Reading fluency: influences of word recognition and comprehension in 5th graders of Elementary School

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644483762

Keywords:

Reading fluency, Word recognition, Reading comprehension

Abstract

Reading involves word recognition, fluency and comprehension. However, there are still few national empirical studies dealing with the relations between fluency and other reading skills. Research also does not assess the dimensions of precision, automaticity and prosody in an integrated way, and does not make it clear whether fluency contributes to comprehension or the opposite. The aim of this empirical research was to investigate the relations between word recognition, fluency and reading comprehension of students in the 5th grade of elementary school. Participated in the study 57 students from public schools in Porto Alegre. The assessment were the Avaliação de Leitura de Palavras e Pseudopalavras Isoladas (Salles; Piccolo; Miná, 2017), Avaliação da Fluência de Leitura Textual (Basso et al., 2018) and Avaliação da Compreensão de Leitura Textual (Corso et al., 2017). Correlation (Pearson)  analyzes using SPSS (2022) showed that skills are weakly to moderately correlated. In multiple regression analyses, fluency and word recognition explained 11% to 13% of the variance in comprehension and, in the opposite direction, word recognition and comprehension explained 6% to 19% of the variance in fluency. Prosody played an important role in mediation analyses. The findings contribute to the development of a more effective teaching of reading, being essential to ensure not only decoding, but also to develop didactic strategies focused on fluency and comprehension.

Author Biographies

Amanda Meggiato, Federal University of Rio Grande do Sul

Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). Mestre em Educação (2022) e Licenciada em Pedagogia (2018) pela mesma universidade. Participa das pesquisas Compreensão de leitura: avaliação e intervenção? e Dificuldades de aprendizagem na matemática e na leitura: atraso no desenvolvimento ou déficit cognitivo?. Atua como professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de Gravataí (RS). Tem interesse em temas relacionados ao ensino e aprendizagem da leitura e da matemática, avaliação e intervenção.

Helena Vellinho Corso, Federal University of Rio Grande do Sul

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com estágio de doutoramento na Temple University (Philadelphia - USA). Professora Adjunta do Departamento de Estudos Especializados, Área de Psicopedagogia, da Faculdade de Educação da UFRGS. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação pela mesma universidade. Coordena o projeto de pesquisa "Compreensão de leitura: avaliação e intervenção"

Camila Peres Nogues, Federal University of Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestra em Educação pela UFRGS. Psicopedagoga pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Professora do Departamento de Estudos Especializados, Área de ´Psicopedagogia, da Faculdade de Educação da UFRGS.

Luciana Vellinho Corso, Federal University of Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação pela Flinders University, Austrália. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS), Linha de Pesquisa Aprendizagem e Ensino, e Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados, Área de Psicopedagogia, da Faculdade de Educação da UFRGS.

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Published

2025-02-21

How to Cite

Meggiato, A., Corso, H. V., Nogues, C. P., & Corso, L. V. (2025). Reading fluency: influences of word recognition and comprehension in 5th graders of Elementary School. Education, 50(1), e19/1–27. https://doi.org/10.5902/1984644483762

Issue

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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