El papel de la memoria de trabajo y la conciencia fonêmica en la escritura de números

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491162

Palabras clave:

Transcodificación numérica, Memoria de trabajo, Conciencia fonémica

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo investigar las relaciones entre la memoria de trabajo y la conciencia fonémica como predictores de la capacidad de escritura numérica (transcodificación numérica). Para ello, se consideró la evaluación de 127 niños de 3º y 4º año de la Enseñanza Primaria de escuelas municipales de Porto Alegre-RS en relación con la transcodificación numérica (escritura de números), la conciencia fonémica (supresión de fonemas) y la memoria de trabajo (fonológica, visuoespacial). y componentes ejecutivos centrales). Al considerar todas las habilidades cognitivas evaluadas, hubo un poder predictivo significativo de la edad, el número de dígitos del número y los componentes fonológicos y ejecutivos centrales de la memoria de trabajo sobre el rendimiento en la escritura de números. También se encontró un pequeño efecto de mediación de la conciencia fonémica en la relación entre la memoria de trabajo y la transcodificación numérica. Así, se evidenció la influencia de las habilidades cognitivas lingüísticas en la transcodificación numérica, aspecto a considerar al pensar en estrategias pedagógicas en el aula.

Biografía del autor/a

Mariele Grösz, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestre em Educação (2022) na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). Licenciada em Pedagogia (2018) pela mesma universidade. Atua como professora em turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de Porto Alegre (RS) e no Colégio La Salle Santo Antônio. Suas atividades e interesses de pesquisa se relacionam com os temas: psicologia cognitiva, psicopedagogia, ensino e aprendizagem da matemática e alfabetização.

Camila Peres Nogues, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Adjunta na área de Psicopedagogia do Departamento de Estudos Especializados na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutora em Educação (2021) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, com período de Doutorado Sanduíche (2020), financiado pelo programa PDSE - CAPES/PRINT, na Universidade de Salamanca - Espanha. Mestra em Educação (2017) e Licenciada em Matemática (2013) também pela UFRGS. Especialista em Psicopedagogia (2017) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Os interesses de pesquisa incluem o processo de aprendizagem da matemática inicial; diversidades na aprendizagem e suas dificuldades, especialmente na matemática; aprendizagem de crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH; dificuldades e transtornos específicos da aprendizagem; habilidades cognitivas subjacentes à aprendizagem da matemática; relação entre leitura e matemática; cognição numérica; formação de professores.

Beatriz Vargas Dorneles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Docente Aposentada Convidada do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Cursou graduação em Pedagogia na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1980), mestrado em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1986), e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano na Universidade de São Paulo (1996) e realizou Estágio Pós-Doutoral na Universidade de Oxford/UK (2009 e 2014). Foi editora Associada da Revista Educação e Realidade da Faculdade de Educação de 2015 a 2020 e coordenadora adjunta do PPGEdu (2019), função que já exercera nos anos de 2013-2014 e foi membro da Câmara de Pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul de 2018 a 2020. Atualmente é consultora de várias revistas nacionais e internacionais e revisora de agências de fomento regionais, nacionais e internacionais. É vice-líder do Grupo de Estudos em Cognição Numérica e Leitura UFRGS/CNPq. Os interesses de pesquisa incluem formação de professores, diversidade na aprendizagem de diferentes sistemas simbólicos, aprendizagem da Matemática inicial e suas dificuldades em diferentes grupos de crianças, incluindo crianças surdas e crianças com TDAH, aprendizagem da estimativa numérica, relações entre inteligência e aprendizagem e a descrição de precursores do desempenho matemático.

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Publicado

2025-09-17

Cómo citar

Grösz, M., Nogues, C. P., & Dorneles, B. V. (2025). El papel de la memoria de trabajo y la conciencia fonêmica en la escritura de números. Educación, 50(1), e122/1–29. https://doi.org/10.5902/1984644491162

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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