O papel da memória de trabalho e da consciência fonêmica na escrita de números

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491162

Palavras-chave:

Transcodificação numérica, Memória de trabalho, Consciência Fonêmica

Resumo

O presente estudo teve como objetivo investigar as relações entre a memória de trabalho e a consciência fonêmica como preditoras da habilidade de escrita de números (transcodificação numérica). Para tanto, foi considerada a avaliação de 127 crianças do 3º e 4º anos do Ensino Fundamental de escolas municipais de Porto Alegre-RS quanto à transcodificação numérica (escrita de números), à consciência fonêmica (supressão de fonemas) e à memória de trabalho (componentes fonológico, visuoespacial e executivo central). Quando consideradas todas as competências cognitivas avaliadas, foi verificado significativo poder de predição da idade, da quantidade de algarismos do numeral e dos componentes fonológico e executivo central da memória de trabalho sobre o desempenho em escrita de números. Foi constatado, ainda, um pequeno efeito de mediação da consciência fonêmica na relação entre memória de trabalho e transcodificação numérica. Assim, evidenciou-se a influência de competências cognitivas linguísticas na transcodificação numérica, aspecto a ser considerado quando pensadas estratégias pedagógicas em sala de aula.

Biografia do Autor

Mariele Grösz, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestre em Educação (2022) na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). Licenciada em Pedagogia (2018) pela mesma universidade. Atua como professora em turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de Porto Alegre (RS) e no Colégio La Salle Santo Antônio. Suas atividades e interesses de pesquisa se relacionam com os temas: psicologia cognitiva, psicopedagogia, ensino e aprendizagem da matemática e alfabetização.

Camila Peres Nogues, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Adjunta na área de Psicopedagogia do Departamento de Estudos Especializados na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutora em Educação (2021) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, com período de Doutorado Sanduíche (2020), financiado pelo programa PDSE - CAPES/PRINT, na Universidade de Salamanca - Espanha. Mestra em Educação (2017) e Licenciada em Matemática (2013) também pela UFRGS. Especialista em Psicopedagogia (2017) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Os interesses de pesquisa incluem o processo de aprendizagem da matemática inicial; diversidades na aprendizagem e suas dificuldades, especialmente na matemática; aprendizagem de crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH; dificuldades e transtornos específicos da aprendizagem; habilidades cognitivas subjacentes à aprendizagem da matemática; relação entre leitura e matemática; cognição numérica; formação de professores.

Beatriz Vargas Dorneles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Docente Aposentada Convidada do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Cursou graduação em Pedagogia na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1980), mestrado em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1986), e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano na Universidade de São Paulo (1996) e realizou Estágio Pós-Doutoral na Universidade de Oxford/UK (2009 e 2014). Foi editora Associada da Revista Educação e Realidade da Faculdade de Educação de 2015 a 2020 e coordenadora adjunta do PPGEdu (2019), função que já exercera nos anos de 2013-2014 e foi membro da Câmara de Pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul de 2018 a 2020. Atualmente é consultora de várias revistas nacionais e internacionais e revisora de agências de fomento regionais, nacionais e internacionais. É vice-líder do Grupo de Estudos em Cognição Numérica e Leitura UFRGS/CNPq. Os interesses de pesquisa incluem formação de professores, diversidade na aprendizagem de diferentes sistemas simbólicos, aprendizagem da Matemática inicial e suas dificuldades em diferentes grupos de crianças, incluindo crianças surdas e crianças com TDAH, aprendizagem da estimativa numérica, relações entre inteligência e aprendizagem e a descrição de precursores do desempenho matemático.

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Publicado

2025-09-17

Como Citar

Grösz, M., Nogues, C. P., & Dorneles, B. V. (2025). O papel da memória de trabalho e da consciência fonêmica na escrita de números. Educação, 50(1), e122/1–29. https://doi.org/10.5902/1984644491162

Edição

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Seção

Artigo Demanda Contínua

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