Sensitive Education in Physical Education teacher education: A state of knowledge

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644494308

Keywords:

Sensitive education, Teacher training, Physical Education

Abstract

This study aims to present a State of Knowledge review on Sensitive Education in Physical Education teacher education and, specifically, to provide a broad and up-to-date overview of the theme, advances and gaps in knowledge production. Adopting the methodology proposed by Morosini and Fernandes (2014), the research followed four sequential stages: Annotated Bibliography, Systematized Bibliography, Categorized Bibliography, and Propositive Bibliography. Searches were conducted in BDTD/IBICT, SciELO, and Educ@ databases, using specific keywords, a temporal cut (2015-2025) and other inclusion/exclusion criteria, resulting in six relevant publications categorized into two thematic axes: a) Philosophical and epistemological foundations of Sensitive Education; and b) Bodily practices and sensitive experiences in teacher education. The review indicated that Sensitive Education constitutes an educational perspective that values bodily knowledge, lived experience and the subjectivities of individuals in the formative process, however this approach remains marginalized in formal curricula, frequently fragmentarily and restrict to specific disciplines. Scientific production gaps were particularly evident in the northern and central-western regions of Brazil, with a notable absence of studies addressing Sensitive Education within institutional scientific initiation and teacher education programs. The predominance of Merleau-Ponty’s contribuitions in the theoretical framework of the corpus was revealed. The study calls for expanded research on sensitive educational experiences in both initial and continuing Physical Education teacher education wich, although it is a field that places the body at the center still relegates bodily sensibility to an accessory role in training.

Author Biographies

Davi José de Paula Soares, Universidade Federal do Pará

Mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED/UFPA). Especialista em Linguagens, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (CEAD/UFPI) em 2024. Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade do Estado do Pará (UEPA) no ano de 2024. Estudante vinculado ao Centro Avançado de Estudos em Educação e Educação Física (CAÊ), do Instituto de Ciências da Educação (ICED) da UFPA, nas linhas de pesquisa de "Epistemologias e Produção do Conhecimento" e "Corpo, Cultura Corporal e Práticas Corporais". Membro do Grupo de Pesquisa Ressignificar - Experiências Inovadoras na Formação de Professores e Prática Pedagógica (UEPA). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa INcorpoRe (UEPA). Associado ao Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE), frequentando o GTT 04 - Epistemologia.

Renan Santos Furtado, Universidade Federal do Pará

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED) no ano de 2022. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED) no ano de 2019. Especialista em Educação Física Escolar pela Escola Superior Madre Celeste (ESMAC) no ano de 2018. Graduado em Licenciatura em Educação Física pela Universidade Federal do Pará (UFPA) no ano de 2017. Professor da Classe B, Nível 2 da Universidade Federal do Pará (UFPA), da carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), lotado na Unidade Acadêmica Escola de Aplicação. Professor do Quadro Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED), integrando a Linha de Pesquisa de Formação de Professores, Trabalho Docente, Teorias e Práticas Educacionais. Pesquisador do Centro Avançado de Estudos em Educação e Educação Física (CAÊ-UFPA), atuando na vice liderança do grupo e na linha de pesquisa de "Corpo, Cultura Corporal e Práticas Corporais". Pesquisador do Núcleo de Estudos e Pesquisas Educação e Sociedade Contemporânea (UFSC), coordenado pelo professor Alexandre Fernandez Vaz. Associado ao Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) desde 2017, atuando como Revisor de trabalhos acadêmicos para eventos regionais e nacionais da entidade e como membro do Comitê Científico do GTT de Epistemologia a partir de 2021. Membro do Coletivo Luta Marajoara em Debate. Integrante da Cátedra Paulo Freire da Amazônia (CPFA), coordenada pela professora Ivanilde Apoluceno de Oliveira. Membro do Conselho Editorial da Revista Cadernos de Formação RBCE (CBCE). Atua como Revisor/Parecerista ad hoc de periódicos nacionais e internacionais das áreas da Educação Física, Educação e Interdisciplinar, tais como: Arquivos em Movimento (UFRJ), Educación Física y Deporte (EFYD), Conexões (UNICAMP), Revista Brasileira de Ciências do Esporte (UNB), Corpoconsciência (UFMT), Pensar a Prática (UFG), Cadernos de Formação RBCE (CBCE), ETD - Educação Temática Digital (UNICAMP), Linhas Críticas (UNB), Retratos da Escola (CNTE), Revista de Educação Popular (UFU), Retos (FEADEF), Revista Cocar (UEPA), Pro-Posições (UNICAMP), Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (INEP), Revista Pesquisa Qualitativa (PUC/São Paulo), Revista Brasileira de Pós-Graduação - RBPG (CAPES) e Educação em Revista (UFMG). Coordena e colabora em projetos de pesquisa, de extensão e desenvolve práticas de formação, orientações e estudos nas áreas da Educação e Educação Física, com ênfase nos seguintes temas: Políticas e Processos de Formação de Professores; Educação Física Escolar; Questões Epistemológicas e Pedagógicas sobre Corpo e Práticas Corporais.

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Published

2026-05-15

How to Cite

Soares, D. J. de P., & Furtado, R. S. (2026). Sensitive Education in Physical Education teacher education: A state of knowledge. Education, 51(1), e78/01–28. https://doi.org/10.5902/1984644494308

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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Continuous Demand

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