Educational innovation between teacher well-being and uneasiness: a systematic literature review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644485337

Keywords:

Teacher well-being and uneasiness, Teacher professional identity, Educational innovation

Abstract

The challenges that the new educational discourses are currently generating, especially in teaching and in the classroom, invite us to review causes and conceptions of teacher well-being and the relationships established with innovation in education. The objective of this work is to identify and systematize the professional conditions that today determine the development of this feeling in schools, through an analysis of empirical evidence reported in the scientific literature. The methodology consisted of a systematic review of scientific articles published in this regard in the last five years, in accordance with the indications of the PRISMA 2020 Declaration and using Scopus as a database. As a result, of the 16 articles analyzed, only one of them addresses this connection between teacher well-being and educational innovation. The collected data show us the need to conduct new research that has the classroom and teachers' practices as their heuristical object, since this seems to us the only way to escape the anecdotal and uncritical character that predominates in much of the literature. recent information on the well-being or malaise of teachers.

Author Biographies

Diego Luna Delgado, Departamento de Educación Artística da Universidad de Sevilla

Diego Luna é doutor em Filosofia e doutor em Educação pela Universidad de Sevilla (Espanha). Ele trabalhou como professor em diferentes níveis de ensino e como consultor educacional no setor tecnológico. Atualmente, ele é professor no Departamento de Educación Artística da Universidad de Sevilla. Os problemas de pesquisa que ele aborda em seus trabalhos geralmente se situam em um ponto intermediário entre as esferas educacional, política e estética. Suas pesquisas mais recentes, no âmbito Grupo de Investigación en Educación: Salud, Medioambiente y Ciudadanía (HUM-1027), concentram-se especialmente na análise crítica dos discursos encarregados de promover hoje a inovação educacional nos contextos escolares. 

Maria Amália Almeida Cunha, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003,) doutorado sanduíche em Sociologia - Paris X - Nanterre (2001) e pós-doutorado em Educação pela Unicamp (2018). Atualmente é professora associada na Universidade Federal de Minas Gerais e pesquisadora do OSFE- Observatório Sociológico Família-Escola e do NUPEDE-Núcleo de Pesquisa em Desigualdades Escolares. Leciona a disciplina sociologia da educação na graduação e e desenvolve pesquisas sobre: Trajetórias escolares, Socialização, Biografias e Histórias de vida como projeto de formação e auto-formação. Dispositivos Pedagógicos de formação: diários, ateliês de projeto, biografias educativas, práticas pedagógicas escolares. 

Conceição Leal da Costa, Universidade de Évora

Doutora em Ciências da Educação, Mestre em Administração Educacional e Pós-Graduação em Ensino de Física e Química. É Professora do Departamento de Pedagogia e Educação, Assistente da Comissão Executiva dos Mestrados em Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, Presidente do Conselho Coordenador da Prática de Ensino Supervisionada da Universidade de Évora e coordena um Grupo de Trabalho de Ensino e Investigação no Ensino Superior da Faculdade de Ciências Sociais, com vista à formação pedagógica da comunidade académica da Universidade de Évora. Docente em diversas unidades curriculares (UC), destaca a sua responsabilidade nas UC de Conhecimento e Desenvolvimento Profissional, Doutoramento em Ciências da Educação e Prática de Ensino Supervisionada em cursos de Mestrado. É membro integrado do Centro de Investigação em Educação e Psicologia (CIEP|UE; Tema 3 - Formação e Desenvolvimento Profissional), da Universidade de Évora e colaboradora no Centro de Investigação Integral em Saúde (CHRC) onde o trabalho está alinhado e comprometido com educação em saúde e capacitação do paciente. Como parte do seu networking, colabora com o Collège International de Recherche Biographique en Éducation (CIRBE, França). É membro da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (SPCE), do Fórum Português de Administração Educacional, da Associação Brasileira de Investigação (Auto)Biográfica (BIOGraph) e da Association Internationale de Histoires de Vie en Formation, et de Pesquisa Biográfica em Educação (ASIHVIF). É membro que representa a Universidade de Évora na Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Évora. Os seus interesses investigativos centram-se em processos de formação, educação profissional, aprendizagem ao longo da vida, desenvolvimento profissional, identidades e aprendizagem no local de trabalho. Suas pesquisas são feitas com professores e outros profissionais, incluindo profissionais de saúde e assistência social. A investigação narrativa, as vozes das crianças, o cuidado e o bem-estar ligam os desafios da educação e da formação à história de vida e também fazem parte dos projetos atuais. Seus estudos têm focado tais problemas, com abordagens de natureza qualitativa, destacando pesquisas narrativas, pesquisas-ação e estudos de caso em Educação. 

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Published

2024-05-13

How to Cite

Delgado, D. L., Cunha, M. A. A., & Costa, C. L. da. (2024). Educational innovation between teacher well-being and uneasiness: a systematic literature review. Education, 49(1), e84/1–23. https://doi.org/10.5902/1984644485337

Issue

Educação, v. 49, 2024 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Section

Dossiê: Educação, Narrativas e Saúde em tempos de refigurações

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