n. 44: (Jun. 2012) – Formação inicial do professor de Língua Portuguesa

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Este número da Revista Letras está composto por artigos que procuram refletir sobre a formação inicial de professores, pensando, sobretudo, no professor de língua portuguesa. Todos compartilhamos a crise por que passa o ensino, nos esforçamos para lutar contra ela e tentamos preparar o nosso aluno dos cursos de Letras da melhor forma para superá-la. Nesse cenário, ratifica-se o que Bronckart (2009) aponta como urgente e necessária: uma (re)valorização da profissão docente para que haja melhorias na qualidade e eficácia das estratégias e propostas de formação, pois o ensino se trata de um ofício tão profissional quanto qualquer outro. Isso implica, quebrando um paradigma sociocultural tradicional bastante difundido ainda hoje, que ser professor não é um dom, ou sacerdócio; é uma profissão, um trabalho cujos trabalhadores devem se apropriar do conhecimento e das ações necessárias para realizarem seu ofício, adquirindo experiência para que se tornem, cada vez mais, profissionais, literalmente.

Publicado: 2012-06-01

  • EXPEDIENTE

    1-2
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512317

Apresentação

  • APRESENTAÇÃO

    Ana Maria de Mattos Guimarães, Marcia Cristina Corrêa
    3-6
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512188

Artigos

  • REPRESENTAÇÕES DO AGIR DOCENTE EM TEXTOS DE ACADÊMICOS DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

    Cristiano Egger Veçossi, Marcia Cristina Corrêa
    11-26
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512189

  • EM DIÁRIOS DE AULA, UMA VISÃO DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: POR QUE A REFLEXÃO SE FAZ NECESSÁRIA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO

    Luciane Todeschini Ferreira, Adriane Teresinha Sartori
    27-53
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512190

  • A ATIVIDADE DO PROFESSOR-ESTAGIÁRIO DE LÍNGUA PORTUGUESA: APRENDIZAGEM DE GÊNEROS PROFISSIONAIS?

    Josiane Redmer Hinz, Maria da Glória Corrêa di Fanti
    55-83
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512191

  • AS REPRESENTAÇÕES DA ESCRITA E SEU ENSINO POR PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS

    Carmi Ferraz Santos
    85-106
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512192

  • A CONSTRUÇÃO DO OBJETO DE ENSINO NO CURSO DE LETRAS: OS GÊNEROS DISCURSIVOS EM CENA

    Terezinha da Conceição Costa-Hübes
    107-132
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512193

  • SER PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA NA COMPLEXIDADE: RESISTÊNCIAS E AVANÇOS

    Lúcia de Fátima Santos, Paulo Stella
    133-152
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512194

  • O ENFOQUE DA MULTIMODALIDADE NA ANÁLISE DE INTERAÇÕES PROFESSOR-ALUNOS

    Rafaela Fetzner Drey, Ana Maria de Mattos Guimarães
    153-176
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512195

  • A DIDATIZAÇÃO/PEDAGOGIZAÇÃO DE SABERES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

    Mary Neiva Surdi da Luz
    177-195
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512196

  • A FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM CURSOS DE LETRAS: ASPECTOS DO OBJETO 197 DE ENSINO EM DISCIPLINAS DA ÁREA DE LÍNGUA PORTUGUESA

    Gilton Sampaio de Souza, Crígina Cibelle Pereira, Elvis Alves da Costa
    197-211
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512197

  • BILHETE ORIENTADOR COMO INSTRUMENTO DE INTERAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE PRODUÇÃO TEXTUAL

    Cristiane Fuzer
    213-245
    DOI: https://doi.org/10.5902/2176148512198