Razonamiento geográfico en el aula: prácticas investigativas en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499493117Palabras clave:
Razonamiento geográfico, Pensamiento espacial, Enseñanza de GeografíaResumen
El presente artículo presenta los resultados de una investigación sobre el desarrollo del razonamiento geográfico en clases de Geografía del 9º grado de la educación básica, basándose en las directrices de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) de Brasil. La investigación se estructura en dos etapas: la primera aborda los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para la construcción del razonamiento geográfico, destacando el pensamiento espacial como contenido procedimental y la movilización de categorías y principios de la Geografía; la segunda expone los resultados de la aplicación de una secuencia didáctica en una escuela pública del estado de Tocantins. La metodología adoptada es cualitativa y exploratoria, basada en revisión bibliográfica e intervención pedagógica. Los datos revelan avances significativos en la lectura y representación espacial por parte de los estudiantes, aunque persisten desafíos relacionados con la alfabetización cartográfica y la articulación entre escalas y conceptos espaciales. Se concluye que la implementación de prácticas pedagógicas planificadas, fundamentadas teóricamente y contextualizadas a la realidad del alumnado puede favorecer el desarrollo de competencias espaciales y ampliar el potencial formativo de la enseñanza de la Geografía en la educación básica a través del razonamiento geográfico.
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