Geographical reasoning in the classroom: investigative practices in lower secondary education
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499493117Keywords:
Geographical reasoning, Spatial thinking, Geography teachingAbstract
This article presents the results of a study on the development of geographical reasoning in 9th-grade Geography classes, based on the guidelines of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). The research was structured in two parts: the first discusses the theoretical and methodological foundations necessary for constructing geographical reasoning, addressing spatial thinking as a procedural content and the mobilization of geographical categories and principles; the second presents the results of applying a didactic sequence in a public school in Tocantins, Brazil. The methodology is qualitative and exploratory, based on literature review and pedagogical intervention. The data reveal significant progress in students’ spatial reading and representation, although challenges remain regarding cartographic literacy and the articulation between scales and spatial concepts. It is concluded that the implementation of theoretically grounded and contextually relevant teaching practices can enhance the development of spatial skills and expand the formative potential of Geography education in basic schooling by fostering geographical reasoning.
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