Tecnologia assistiva educacional como recurso no planejamento do Desenho Universal para Aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X93603Parole chiave:
Educaçao Inclusiva, Desenho Universal para Aprendizagem, Comunicação Aumentativa e AlternativaAbstract
O Transtorno do Espectro Autista tem sido objeto de debates cada vez mais frequentes em diferentes áreas, com ênfase na educação inclusiva e especial. Este estudo teve como objetivo analisar se o planejamento de aulas baseado nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem e no uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa resultou em experiências bem-sucedidas no processo de aprendizagem de um aluno com Transtorno do Espectro Autista. Foi adotada uma abordagem qualitativa de pesquisa, com caráter descritivo e exploratório, para registrar e interpretar os dados coletados durante o experimento educacional. A pesquisa foi realizada em uma escola municipal em Apucarana - PR, com uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicaram que os estudantes se mostraram motivados e engajados nas atividades propostas, pois tiveram acesso a diferentes formas de conteúdo e de expressão, além de se beneficiarem do uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, o que contribuiu para o aprendizado da turma.
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Biografie autore
Eromi Izabel Hummel, Universidade do Estadual do Paraná
Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Campus Marília. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina. Especialização em Novas Mídias Rádio e TV . Graduada em Pedagogia e Administração. Professora aposentada na educação básica e assessora pedagógica em tecnologia assistiva pela Secretaria Municipal de Educação de Londrina , no período de 1986 a 2019. Professora Associada no Colegiado de Pedagogia e no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estadual do Paraná - Campus Apucarana. Vice-coordenadora do Núcleo de Educação Especial e Inclusiva (NESPI). Coordenadora do Curso de Licenciatura Educação Especial e Inclusiva. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação e Diversidade - GPEP / Linha Tecnologia Assistiva e Educacional: Integração com Abordagens Universalistas na Educação Inclusiva.. Atuando nos seguintes temas: Formação de professores para Educação Especial no contexto da educação inclusiva; Tecnologias educacionais; Tecnologia Assistiva e Desenho Universal de Aprendizagem.
Aline Barboza Domaredzki, Universidade Estadual do Paraná
Possui graduação em Pedagogia - UNESPAR - Campus Apucarana. Especialização em Psicomotricidade e Psicopedagogia - GRUPO RHEMA. Mestra pela UNESPAR, no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI. Trabalha como professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental pela Prefeitura Municipal de Apucarana - PR. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação e Diversidade - GPED/UNESPAR / Linha da Educação Especial e Inclusiva: da formação a prática pedagógica docente. (Texto informado pelo autor)
Priscila Kabbaz Alves da Costa, Centro Universitário de Telêmaco Borba
Doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2018). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2013). Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2005). Membro dos grupos de pesquisas: GEPPEA da UEPG, GPEACM da UFPR e O ensino e a inclusão de pessoas com deficiência - UTFPR Campus Ponta Grossa.
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