La tecnología de asistencia educativa como recurso en la planificación del diseño de aprendizaje universal Diseño Universal para el Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X93603Palabras clave:
Educación Inclusiva, Diseño Universal para el Aprendizaje, Comunicación Aumentativa y AlternativaResumen
El Trastorno del Espectro Autista ha sido objeto de debates cada vez más frecuentes en diferentes ámbitos, con énfasis en la Educación Inclusiva y Especial. Este estudio tuvo como objetivo analizar si la planificación de clases basada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y en el uso de la Comunicación Aumentativa y Alternativa resultó en experiencias exitosas en el proceso de aprendizaje de un alumno con Trastorno del Espectro Autista. Se adoptó un enfoque cualitativo de investigación, con carácter descriptivo y exploratorio, para registrar e interpretar los datos recopilados durante el experimento educativo. La investigación se llevó a cabo en una escuela municipal de Apucarana (Paraná, Brasil), con un grupo de 1º año de la Educación Primaria. Los resultados indicaron que los estudiantes se mostraron motivados y comprometidos con las actividades propuestas, ya que tuvieron acceso a diferentes formas de contenido y expresión, además de beneficiarse del uso de la Comunicación Aumentativa y Alternativa, lo que contribuyó al aprendizaje del grupo.
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Biografía del autor/a
Eromi Izabel Hummel, Universidade do Estadual do Paraná
Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Campus Marília. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina. Especialização em Novas Mídias Rádio e TV . Graduada em Pedagogia e Administração. Professora aposentada na educação básica e assessora pedagógica em tecnologia assistiva pela Secretaria Municipal de Educação de Londrina , no período de 1986 a 2019. Professora Associada no Colegiado de Pedagogia e no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estadual do Paraná - Campus Apucarana. Vice-coordenadora do Núcleo de Educação Especial e Inclusiva (NESPI). Coordenadora do Curso de Licenciatura Educação Especial e Inclusiva. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação e Diversidade - GPEP / Linha Tecnologia Assistiva e Educacional: Integração com Abordagens Universalistas na Educação Inclusiva.. Atuando nos seguintes temas: Formação de professores para Educação Especial no contexto da educação inclusiva; Tecnologias educacionais; Tecnologia Assistiva e Desenho Universal de Aprendizagem.
Aline Barboza Domaredzki, Universidade Estadual do Paraná
Possui graduação em Pedagogia - UNESPAR - Campus Apucarana. Especialização em Psicomotricidade e Psicopedagogia - GRUPO RHEMA. Mestra pela UNESPAR, no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI. Trabalha como professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental pela Prefeitura Municipal de Apucarana - PR. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação e Diversidade - GPED/UNESPAR / Linha da Educação Especial e Inclusiva: da formação a prática pedagógica docente. (Texto informado pelo autor)
Priscila Kabbaz Alves da Costa, Centro Universitário de Telêmaco Borba
Doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2018). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2013). Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2005). Membro dos grupos de pesquisas: GEPPEA da UEPG, GPEACM da UFPR e O ensino e a inclusão de pessoas com deficiência - UTFPR Campus Ponta Grossa.
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