Educational assistive technology as a resource in Universal Design for Learning
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X93603Keywords:
Inclusive Education, Universal Design for Learning, Augmentative and Alternative CommunicationAbstract
Autism Spectrum Disorder has been the subject of increasingly frequent debate in various fields, with an emphasis on inclusive and special education. This study aimed to analyze whether lesson planning based on the principles of Universal Design for Learning and the use of Augmentative and Alternative Communication resulted in successful learning experiences for a student with Autism Spectrum Disorder. A qualitative, descriptive, and exploratory research approach was adopted to record and interpret the data collected during the educational experiment. The research was conducted at a municipal school in Apucarana, Paraná, with a first-grade class. The results indicated that the students were motivated and engaged in the proposed activities, as they had access to different forms of content and expression, in addition to benefiting from the use of Augmentative and Alternative Communication, which contributed to the class's learning.
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Author Biographies
Eromi Izabel Hummel, Universidade do Estadual do Paraná
PhD in Education from São Paulo State University (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP), Marília Campus. Master’s degree in Education from the State University of Londrina. Postgraduate specialization in New Media, Radio, and Television. Bachelor’s degrees in Pedagogy and Administration. Retired basic education teacher and pedagogical advisor in assistive technology at the Municipal Department of Education of Londrina, from 1986 to 2019. Associate Professor in the Pedagogy Program and in the Professional Master’s Program in Inclusive Education (PROFEI) at Paraná State University – Apucarana Campus. Deputy Coordinator of the Center for Special and Inclusive Education (NESPI). Coordinator of the Undergraduate Program in Special and Inclusive Education. Member of the Research Group on Education and Diversity (GPEP) / Research Line: Assistive and Educational Technology – Integration with Universalist Approaches in Inclusive Education. Her areas of expertise include: teacher training for Special Education in the context of inclusive education; educational technologies; assistive technology; and Universal Design for Learning
Aline Barboza Domaredzki, Universidade Estadual do Paraná
Holds a degree in Pedagogy from Paraná State University (UNESPAR) – Apucarana Campus. Postgraduate specialization in Psychomotricity and Psychopedagogy from GRUPO RHEMA. Master’s degree from UNESPAR in the Professional Master’s Program in Inclusive Education (PROFEI). Works as an Elementary School teacher (Early Years) for the Municipal Government of Apucarana, Paraná. Member of the Research Group on Education and Diversity (GPED/UNESPAR) / Research Line: Special and Inclusive Education – from teacher training to pedagogical practice.
Priscila Kabbaz Alves da Costa, Centro Universitário de Telêmaco Borba
Doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2018). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2013). Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2005). Membro dos grupos de pesquisas: GEPPEA da UEPG, GPEACM da UFPR e O ensino e a inclusão de pessoas com deficiência - UTFPR Campus Ponta Grossa.
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