Formación docente y Educación Especial: análisis de las matrices curriculares de carreras de pregrado en universidades públicas del estado de Río de Janeiro

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X88207

Palabras clave:

Educación Especial;, Formación de Profesores; , Matriz curricular.

Resumen

Este articulo analiza las matrices curriculares de las licenciaturas ofrecidas en instituciones de educación superior del estado de Rio de Janeiro, enfocándose en la inclusión de los cursos dirigidos a la Educación Especial. La investigación, de tipo cualitativo y documental, utilizo el análisis de contenido para examinar las matrices curriculares (planes de estudio) disponibles en los sitios web de las instituciones. El estudio busca identificar como las licenciaturas están preparando los futuros profesores para atender las necesidades de los estudiantes con deficiencia, considerando la importancia de una formación adecuada para promover la educación inclusiva y de calidad. El análisis revela una preocupación con la disparidad en la presencia de esos cursos, destacando la necesidad de revisar y fortalecer los currículos para garantizar que todos los educadores estén preparados para enfrentar los desafíos de la diversidad en los salones de clase. La ausencia de formación asertiva compromete la capacidad de los futuros profesores para promover una educación inclusiva y de calidad. El estudio concluye que es urgente revisar y fortalecer los currículos de las licenciaturas para asegurar que todos los educadores estén aptos para atender las diversas necesidades de los estudiantes, garantizando, así, una educación equitativa e inclusiva de acuerdo a lo establecido por la ley.

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Biografía del autor/a

Stefhanny Nascimento Lobo e Silva, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Professora Adjunto da Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRRJ.
Doutora e Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (Linha: Educação Inclusiva e Processos Educacionais) - PROPED da Universidade do Estado do Rio de Janeiro/ UERJ. Membro da Sociedade Internacional em Comunicação Alternativa ISAAC. Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte/ UFRN (2012) e em Pedagogia pela Faculdade Internacional Signorelli/ FISIG (2019). Membro do grupo de pesquisa: Linguagem, Comunicação Alternativa e processos educacionais para pessoas com  deficiências. 

Victória de Freitas Bento, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

GRADUADA EM PEDAGOGIA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO 

Catharine Prata Seixas, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal da Bahia. Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Federal de Sergipe. Especialização em Habilitação e Reabilitação Auditiva em Crianças pelo Departamento de Fonoaudiologia da Faculdade de Odontologia de Bauru, Universidade de São Paulo. Mestra em Educação pela Universidade Federal de Sergipe. Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia. Professora Adjunta no Instituto Multidisciplinar da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Líder do grupo de Pesquisa: Memória, História e Práticas da Educação Especial. Realizo pesquisas na linha de História da Educação, História da Formação de Professores de Surdos e Educação Especial na perspectiva inclusiva

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Publicado

2024-11-21

Cómo citar

Silva, S. N. L. e, Bento, V. de F., & Seixas, C. P. (2024). Formación docente y Educación Especial: análisis de las matrices curriculares de carreras de pregrado en universidades públicas del estado de Río de Janeiro. Revista De Educación Especial, 37(1), e33/1–27. https://doi.org/10.5902/1984686X88207

Número

v. 37 n. 1 (2024): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Relato de pesquisa

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