Mediaciones pedagógicas con alumnos con discapacidad y necesidad compleja de comunicación: percepción de los profesores

Resumen

Con la inclusión escolar de todos los alumnos en la enseñanza regular, se discute cómo el profesor promueve su rutina. Este artículo forma parte de un estudio exhaustivo, que tuvo como objetivo identificar las mediaciones de los profesores dirigidas al alumno con discapacidad y necesidad compleja de comunicación. Participaron diez profesores de enseñanza regular de 1° al 5° año. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y el Protocolo de Habilidades Comunicativas. Los datos fueron transcritos y analizados, de acuerdo con el objetivo propuesto. Se establecieron temas y subtemas. De entre ellos, se destacó el tema Rutina Pedagógica de la Sala de Clase, como parte del subtema Mediación del Profesor. Los resultados evidenciaron que la condición de comunicación presentada por el alumno con necesidad compleja de comunicación se suman desafíos a los profesores en su propuesta de mediación. Tales datos sugieren discusiones de modo que puedan contribuir no sólo con las mediaciones realizadas por el profesor, sino que sus inquietudes promuevan búsquedas sólidas para la rutina escolar con objetivos claros en el desarrollo del conocimiento de los alumnos. Se concluye que los profesores necesitan trazar un plan de mediación pedagógica que pueda contribuir a los aprendizajes de tales alumnos. Este estudio indicó relevancia en el direccionamiento del profesor de la enseñanza regular, en cuanto a la planificación de las mediaciónes pedagógicas, con la finalidad de eliminar barreras que puedan interferir en la rutina pedagógica del aula, en la comunicación y en el aprendizaje del alumno con discapacidad no hablante.