Desterritorización y reterritorización: procesos vivenciados por jóvenes con discapacidad intelectual en el contexto de la inclusión escolar

Resumen

Después de la promulgación de la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva (BRASIL, 2008), la inclusión de personas con discapacidad en la modalidad de la Educación de Jóvenes y Adultos está ocurriendo de manera más acentuada. Mediante esta inclusión, el presente artículo tiene por objetivo comprender los procesos de desterrittorización y de reterritorización, vivenciados por jóvenes con discapacidad intelectual en el contexto de la inclusión escolar. De abordaje cualitativo se utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada y, como sujetos 3 (tres) jóvenes con discapacidad intelectual matriculados en un Centro de Educación de Jóvenes y Adultos (CEJA), situado en el Estado de Santa Catarina. La investigación fue construida con concepciones derivadas de los estudios territoriales especialmente en los conceptos de territorio, desterritorialización y reterritorialización de Deleuze y Guattari (1995, 1997), que propiciaron diálogo con la investigación. Se constató que la inclusión permitió a los jóvenes con discapacidad intelectual el descubrimiento de nuevos territorios. En ese descubrimiento, los jóvenes experimentan procesos de desterritorización y reterritorización. En la desterritorización, emergen las líneas de fuga, perfilando una relación entre el deseo y el pensamiento, la tierra y el territorio, en que las experiencias vivenciadas en la escuela especial son acompañadas por la reterritorización en el CEJA. Por medio de estos procesos, los jóvenes con discapacidad intelectual forman parte del devenir que la inclusión escolar posibilita.