Deaf student access to Federal Higher Education Institutions in the municipal district of Salvador: the case of the Federal University of Bahia
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X38499Keywords:
Deaf education, Bilingual perspective, Language policies, Higher educationAbstract
Based on bilingual pedagogy assumptions (LODI & LACERDA, 2010; LODI, 2013) and on language policy studies (MÜLLER, 2016; BALDAUF JÚNIOR. 2014; BONACINA-PUGH, 2012), using documental analysis, a picture of access conditions of deaf students to federal higher education institutions in the municipal district of Salvador, in particular to the Federal University of Bahia is attempted. Considering high school experiences, which reverberate language/educational policies towards this population, an exam is attempted of the main origin of deaf students who enter UFBA: AESOS. Results point out that deaf student’s access to UFBA’s undergraduate courses has been possible due to special placement programs exclusively directed to promote higher education for the deaf: the Distance Education Portuguese Language-Brazilian Sign Language License Course and the Online Bilingual Pedagogy Course. As regards Graduate Courses, only three deaf students entered the university before the post-graduate quota system was implanted in 2017. As entrance examination protocols still present great difficulties, exclude and accentuate educational and social inequalities, our findings on the real access situation of deaf students to local public higher education institutions should contribute towards; advancing public education policies of access and continuity, producing knowledge in the area of Bilingual Pedagogy, and enhancing human resource training to upgrade educational practices in schools for the deaf.
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