La interdisciplinariedad en la colección de libros de texto Amplitude: ciências – un análisis desde los elementos gnoseológicos del Enfoque Temático
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644493240Palabras clave:
PNLD, Enseñanza de Ciencias, CurrículoResumen
El presente trabajo buscó identificar cómo se desarrolla y se articula la interdisciplinariedad con los elementos gnoseológicos (problematización, contextualización y diálogo) en la colección de libros de texto Amplitude: Ciencias – Educación Primaria, del Programa Nacional de Livros y Materiales Didácticos (PNLD) de 2021. Estos elementos, al igual que la interdisciplinariedad, son fundamentales en la perspectiva del Enfoque Temático, ya que sustentan una propuesta centrada en la criticidad y en la comprensión de una realidad cognoscible. A partir de la pregunta de investigación “¿De qué manera la presencia o ausencia de los elementos gnoseológicos influye en el carácter de la interdisciplinariedad de la colección?”, se utilizó el Análisis Textual Discursivo, que dio lugar a cuatro categorías emergentes. Estas categorías revelan un espectro progresivo de articulación entre la interdisciplinariedad y los demás elementos gnoseológicos. Los resultados indican que las propuestas centradas exclusivamente en la conceptualización científica limitan el desarrollo de los elementos gnoseológicos, reforzando una visión fragmentada de las Ciencias Naturales. Por el contrario, cuando la propuesta temática busca promover la comprensión crítica de la realidad, la interdisciplinariedad adquiere un carácter transformador y emancipador. En este contexto, el Enfoque Temático se presenta como una propuesta curricular prometedora para la construcción de una educación crítica y, por eso, puede ser incorporada a los libros de texto.
Citas
AULER, Décio. Alfabetização científico-tecnológica: um novo “paradigma”? Ensaios: Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte, v. 5, n. 1, p. 68–83, mar. 2003. Alfabetização científico-tecnológica: um novo “paradigma”? Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 5, n. 1, p. 68-83, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Programa Nacional do Livro e do Material Didático – PNLD 2024. Brasília: FNDE, 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
CACHAPUZ, Antônio; PRAIA, João; JORGE, Manuela. Da educação em ciência às orientações para o ensino das ciências: um repensar epistemológico. Ciência & Educação, v. 10, n. 3, p. 363-381, 2004.
CENTA, Fernanda Gall; MUENCHEN, Cristiane. O trabalho coletivo e interdisciplinar em uma reorientação curricular na perspectiva da Abordagem Temática Freireana. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vigo, v. 17, n. 1, p. 68–93, 2018.
COSTA, César Augusto Soares; LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Educação ambiental crítica e interdisciplinaridade: a contribuição da dialética materialista na determinação conceitual. Revista Terceiro Incluído, Goiânia, v. 3, n. 1, p. 68–83, 2013.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho Almeida. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011.
DELIZOICOV, Demétrio. ZANETIC, João. A Proposta de Interdisciplinaridade e o seu Impacto no Ensino Municipal de 1º Grau. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacid. Ousadia no Diálogo: interdisciplinaridade na escola pública. 4ª Ed. São Paulo – SP: Edições Loyola, 1993.
FERREIRA, Marines. A interdisciplinaridade no ensino de ciências: uma proposta de análise e reflexão para a prática docente. 2016. 140p. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2016.
FLICK, Uwe. Métodos de pesquisa: introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. Revista do Centro de Educação e Letras. Unioste, Foz do Iguaçu. V. 10 – no 1, p. 41-62. 2008.
FRISON, Marli Dallagnol; VIANNA, Jaqueline; CHAVES, Jessica Mello; BERNARD Fernanda Naimann. Livro didático como instrumento de apoio para construção de propostas de ensino de ciências naturais. Encontro Nacional em Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, 2009.
GIACOMINI, Alexandre, MUENCHEN, Cristiane. Os Três Momentos Pedagógicos Como Organizadores de Um Processo Formativo: Algumas Reflexões. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 15, n. 2, p. 339–355, 2015.
GOLDMAN, Lucien. Dialética e cultura. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
GOLDSCHMIDT, Thalia Luisa; MUENCHEN, Cristiane; KLEIN, Sabrina Gabriela; PEREIRA, Diuliana Nadalon. A interdisciplinaridade em uma coleção de livros didáticos de Ciências: articulações com a problematização, o diálogo e a contextualização. Coleção Interdisciplinaridade na tríade universitária, v. 3, p. 155-165. Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025.
HALMENSCHLAGER, Karine Raquiel. Abordagem de temas em Ciências da Natureza no Ensino Médio: implicações na prática e na formação docente. 2014. 373p. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, 2014.
JAPIASSU, Hilton. O espírito interdisciplinar. Cadernos EBAPE.BR, Rio de Janeiro, v. 4, n. 3, p. 1–9, out. 2006.
KRASILCHIK, Myriam. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2004.
KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 85–93, jan./mar. 2000.
KLEIN, Sabrina Gabriela. Abordagem temática: um olhar para a apreensão de temas. 2021. 234 p. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Santa Maria, 2021.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2018.
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Trajetória e fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo: Cortez, 2006.
MAGOGA, Thiago Flores; MUENCHEN, Cristiane. A Abordagem Temática Caracterizada por Pesquisadores da Área de Ensino de Ciências. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, v. 20, p. 315-343, 2020.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. 3. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2016.
MOREIRA, Marcos Antônio. Pesquisa em ensino: aspectos metodológicos e epistemológicos. Porto Alegre: Instituto de Física da UFRGS, 2011.
MORIN, Edgar. O método 5: a humanidade da humanidade. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2005.
MUENCHEN, Cristiane. A disseminação dos três momentos pedagógicos: um estudo sobre práticas docentes na região de Santa Maria/RS. 273 p. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2010.
PEREIRA, Ana Maria et al. Amplitude: ciências, ensino fundamental: anos finais. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2022.
PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho Almeida. Educação e escola como movimento - do ensino de ciências à transformação da escola pública. 1994. 156p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, 1994.
PIERSON, Alice; NEVES, Marcos Rogério. Interdisciplinaridade na formação de professores de Ciências: conhecendo obstáculos. Revista Brasileira de Ensino de Ciências, p. 120-131, 2001.
POMBO, Olga et al. Interdisciplinaridade e integração dos saberes. Liinc em revista, v. 1, n. 1, 2005.
SANTOS, M. E. Encruzilhadas de mudança no limiar do século XXI: co-construção do saber científico e da cidadania via ensino CTS de ciências. Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 1999, Valinhos. Atas... Valinhos, 1999
SOUZA, Mariana Cristina Moreira. O livro didático como instrumento para o desenvolvimento de uma atividade investigativa de ciências. 2015. 130 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) – Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2015.
SILVA, Maria Aparecida da; SANTOS, José Carlos dos. A formação de professores para a educação inclusiva: desafios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 45–60, 2016.
SILVA, Yasmin Cristina Ribeiro da; SILVEIRA, Dieison Prestes da; LORENZETTI, Leonir. A alfabetização científica e tecnológica nos anos iniciais do ensino de ciências: uma análise da produção acadêmica. Vitruvian Cogitationes, Maringá, v. 4, n. 2, p. 1-21, jul. 2023.
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 39, p. 545–554, set./dez. 2008.
TORRES, Juliana Rezende. Educação Ambiental Crítico-Transformadora e a Abordagem Temática Freireana. 2010. 456p. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, 2010.
ZAMBON, Luciana Bagolin. Seleção e utilização de livros didáticos de física em escolas de educação básica. 2012. 285p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, 2012.
ZAN, De J. La Ciencia Moderna y el Problema de la Desintegracion de la Unidade del Saber (trad. port. de Ana Paula Jordão / Projecto Mathesis, “A Ciência Moderna e a Desintegração da Unidade do Saber“). In: Mathesis, Antologia, II. Lisboa: Departamento de Educação da FCUL / Projecto Mathesis, 41-109 (1992), 1983.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
