Interdisciplinarity in the Amplitude: ciências Textbooks – An analysis based on the gnoseological elements of the Thematic Approach
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644493240Keywords:
PNLD, Science Education, CurriculumAbstract
The present study sought to identify how interdisciplinarity is developed and articulated with the other gnoseological elements (problematization, contextualization, and dialogue) in the textbook series Amplitude: sciences – Elementary Education, from the 2021 National Book and Didactic Material Program (PNLD).. These elements, along with interdisciplinarity itself, are essential to the Thematic Approach perspective, as they support a proposal centered on critical thinking and the apprehension of a cognoscible reality. Based on the research question, “How does the presence or absence of gnoseological elements influence the nature of interdisciplinarity within the series?”, Discursive Textual Analysis was employed, resulting in four emergent categories. These categories reveal a progressive spectrum of articulation between interdisciplinarity and the gnoseological elements. The results indicate that approaches focused exclusively on scientific conceptualization limit the development of gnoseological elements, reinforcing a fragmented view of Natural Sciences. On the other hand, when the thematic approach seeks to foster a critical understanding of reality, interdisciplinarity assumes a transformative and emancipatory character. In this context, the Thematic Approach stands out as a promising curricular proposal for building a critical education, and, for that reason, it can be incorporated into textbooks.
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