Razonamiento proporcional: análisis de una colección de libros de texto de matemática para los últimos años de la Enseñanza Primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644484013

Palabras clave:

Razonamiento proporcional, Acoso Moral, Comprensión

Resumen

La Base Curricular Común Nacional (BNCC) (Brasil, 2018) es un documento rector que define un conjunto de aprendizajes esenciales que los estudiantes deben desarrollar durante la Educación Básica, garantizando la misma oportunidad a todos los estudiantes brasileños. Para los últimos años de la Enseñanza Fundamental, la BNCC (Brasil, 2018) establece la importancia de que los alumnos saben manejar conjuntos de números racionales, tema que permea otros saberes matemáticos y otras disciplinas. El libro de texto es uno de los recursos que el docente tiene a su disposición para utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo presenta un estudio que exploró el análisis de una colección de libros de texto de Matemática para los últimos años de la Enseñanza Fundamental, con el fin de evaluar su potencial para ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje del razonamiento proporcional. Se utilizó un método de análisis cualitativo de documentos desarrollado por investigadores australianos (Shield; Dole, 2013). Esta metodología nos permitió alcanzar el objetivo de investigar las posibilidades que ofrecen los libros de texto para promover la enseñanzadel razonamiento proporcional. En este sentido, presentamos la pregunta de investigación: Cuál de los cinco objetivos de aprendizaje de los investigadores australianos Shield y Dole (2013) encontramos en una colección de libros de texto de Matemática adoptados por escuelas públicas y aprobados en el PNLD 2020 (Brasil, 2019) destinados a el final de los años de la escuela primaria? Los resultados indican que para promover la comprensión de situaciones proporcionales, los libros de texto deben resaltar el razonamiento proporcional. Aunque puede servir como apoyo para los profesores, en este caso el análisis muestra que el libro de texto puede no apoyar la comprensión de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Michelle Adriane de Oliveira Laudares, Federal Institute of Minas Gerais

Autora é professora da área de Contabilidade. Atuou como Diretora Geral Pro Tempore do IFMG Instituto Federal de Minas Gerais, unidade Sabará/MG, de janeiro a setembro de 2019. De dezembro de 2012 a janeiro de 2019, ocupou a função de Diretora de Administração e Planejamento do Campus Sabará/IFMG. Doutoranda em Educação Matemática pela UFES. Mestre em Ciências Contábeis pela UFMG. Possui MBA em Gestão Financeira, Controladoria e Auditoria pela FGV-RJ. É graduada em Ciências Contábeis pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Tenho interesse em pesquisas sobre educação e linguagens, principalmente, os estudos relacionados à educação matemática. 

Vânia Maria Pereira dos Santos Wagner, Universidade Federal do Espírito Santo

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1976), graduação em Bacharelado em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1976), mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1980) e doutorado em Educação Matemática - Indiana University, USA (1993). Atualmente é professor colaborador da Universidade Federal do Espírito Santo e atua no Programa de Pós-Graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Ensino Aprendizagem e Avaliação, atuando principalmente nos seguintes temas: metacognição, formação continuada de professores, concepções, avaliação, investigação da prática, frações, números, resolução de problemas, formulação de problemas, e educação matemática no ensino superior.

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Publicado

2025-09-01

Cómo citar

Laudares, M. A. de O., & Santos Wagner, V. M. P. dos. (2025). Razonamiento proporcional: análisis de una colección de libros de texto de matemática para los últimos años de la Enseñanza Primaria. Educación, 50(1), e107/1–36. https://doi.org/10.5902/1984644484013

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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