Profesión docente en construcción: desafíos y posibilidades de la pasantía supervisada

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644470476

Palabras clave:

formação de professor, estágio supervisionado, representações sociais

Resumen

El estudio tiene como objetivo comprender cómo piensan los docentes en la formación inicial, respecto de la experiencia de prácticas supervisadas en las escuelas, cómo atribuyen significados a la práctica docente y cómo construyen su identidad profesional. La investigación encuentra sustento teórico-metodológico en la teoría de las representaciones sociales. Participaron de la investigación 88 estudiantes de pedagogía de una universidad pública ubicada en el sur de Brasil. Inicialmente se aplicó la técnica de asociación libre de palabras después del término inductor “universidad y vida profesional”. A continuación, se realizó un análisis documental de los informes de prácticas elaborados por una selección aleatoria de 24 estudiantes. La asociación libre fue procesada por el software Evoc. Los resultados muestran los elementos que posiblemente conforman el núcleo central y las periferias de esta representación. Un análisis posterior identifica cuatro temas: Profesión y empleo; Apertura y entrada; Vida académica; Capacitación. El análisis de contenido de los informes revela conocimientos sobre esta profesión, probablemente anclados en experiencias y culturas pasadas, así como intentos de darle un nuevo significado. Tres temas emergen de este análisis: Enseñanza; Planificar e impartir clases; Para valorar. Como resultado, hay una coexistencia de conocimientos consensuales, anclados en la tradición, con conocimientos científicos adquiridos durante las prácticas y la academia. Los datos pueden colaborar con la formación docente y las políticas educativas que aborden las pasantías supervisadas.

Biografía del autor/a

Ariane Franco Lopes da Silva, Universidade Católica Portuguesa

Doctora en Educación por la Universidad de Cambridge. Profesor adjunto de la Universidad Federal de Fronteira Sur – UFFS (Santa Catarina) e investigador asociado del Centro de Estudios de Desarrollo Humano de la Universidad Católica Portuguesa (CEDH-UCP). Investigador Asociado del Centro Internacional de Estudios en Representaciones Sociales, Subjetividad – Educación (CIERS-ed) y de la Cátedra UNESCO de Profesionalización Docente - Fundación Carlos Chagas. Desarrolla investigaciones sobre representaciones sociales, identidades sociales e imágenes.

 

Romilda Teodora Ens, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado e Doutorado da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), na linha História e Políticas da Educação. Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pós Doutora pela Universidade do Porto/Portugal. 

Isabel Baptista, Universidade Católica Portuguesa

PhD in Philosophy pela Universidade do Porto. Professora Associada em Educação na Universidade Católica Portuguesa, campus Porto. Investigadora FCT (I&D 502) e pesquisadora do Centro de Estudos para o Desenvolvimento Humano – CEDH da Universidade Católica Portuguesa, (CEDH-UCP). 

Sabrina Plá Sandini, Pontificia Universidad Católica de Paraná

Pós Doutoranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Doutora em Ciências de La Educación pela Universidade Nacional e La Plata – UNLP/Argentina e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa –UEPG. Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Santa Amélia - SECAL. Especialista em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Professora colaboradora do curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO/Paraná.

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Publicado

2024-01-26

Cómo citar

Silva, A. F. L. da, Ens, R. T., Baptista, I., & Sandini, S. P. (2024). Profesión docente en construcción: desafíos y posibilidades de la pasantía supervisada: . Educación, 49(1), e19/1–27. https://doi.org/10.5902/1984644470476

Número

Educação, v. 49, 2024 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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