Conceitos e práticas de professoras alfabetizadoras: (des) encontros num processo formativo em busca de sentidos

Résumé

Este artigo pretende discutir conceitos e práticas desenvolvidas por professoras alfabetizadoras da rede pública municipal de uma cidade do norte do estado do Paraná, as quais participam de um grupo de estudos promovido pela pesquisa de uma universidade pública dessa mesma cidade. Para analisar os (des)encontros do processo formativo, parte-se do pressuposto de que as práticas pedagógicas são orientadas pelos conceitos que as professoras possuem e balizam suas escolhas metodológicas para o ensino dos atos de ler e de escrever, acabando por reverberar diretamente nas relações que as crianças estabelecem com a leitura e a escrita, gerando êxito ou limitações no processo de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa-ação crítico-colaborativa (Pimenta, 2005) e está ancorada no arcabouço teórico de estudiosos sobre a alfabetização numa perspectiva humanizadora, como Arena (2010, 2021, 2024), Miller (2020), em diálogo com a Teoria Histórico-Cultural e os filósofos russos da linguagem, como Bakhtin e Volóchinov. O artigo conclui que, na medida em que as professoras se apropriam dos princípios teóricos que consideram ler e escrever como atos culturais, plurais, sociais, históricos, os quais privilegiam a negociação de sentidos – e que esses atos humanos estão diretamente vinculados à vida –, apresentam transformações gradativas e conscientes em sua prática pedagógica, descartando a supremacia da fonetização e aderindo ao trabalho com os caracteres e os enunciados vivos.