QUANDO O MICROFONE É PEDAGÓGICO: PODCAST, AUTORIA E PROTAGONISMO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/2675995097479

Palabras clave:

Podcast, Protagonismo Estudantil, Formação Crítica

Resumen

Este artigo analisa o podcast como prática pedagógica capaz de articular protagonismo estudantil e formação crítica em contextos educacionais mediados por tecnologias digitais. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza teórico-reflexiva, tem como corpus o episódio As vozes dos estudantes, integrante do podcast O que pode um podcast?. Fundamentada em discussões sobre protagonismo, linguagem, tecnologias digitais e multiletramentos, a análise evidencia que a produção de podcasts favoreceu o desenvolvimento da oralidade, da autoria, da colaboração e da participação dos estudantes. Os resultados sugerem que o protagonismo é construído por meio de mediações pedagógicas intencionais e dialógicas, revelando o potencial do podcast como espaço de expressão, produção de sentidos e formação crítica.

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Biografía del autor/a

Carine Virago, Universidade Federal de Santa Maria

Doutoranda em Letras pela UFSM, Mestra em Tecnologias Educacionais em Rede pela UFSM, Especialista e Tecnologias da Educação Aplicadas a Educação pela UFSM, Especialista em Supervisão Escolar. Possui graduação em Historia pela Universidade Federal de Santa Maria (2002) e graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Maria (2011). Pesquisadora do Grupo de Investigações sobre Tecnologias, Ensino e Aprendizagem. Docente na Rede Municipal de Ensino em Santa Maria/RS.

Ana Paula Paim da Rosa, Universidade Federal de Santa Maria

Professora de Espanhol e Português no Estado do RS - Toropi. Mestra em Tecnologias Educacionais em Rede, com ênfase em Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais, pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2024). Pós-graduanda em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e Graduanda em Licenciatura de Letras - Português Universidade Aberta do Brasil - UFSM. Graduada em Licenciatura em Letras - Espanhol e literaturas de língua espanhola, pela UFSM (2022). Tem experiência nas áreas de Linguística Aplicada e Educação, com interesse nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de línguas; tecnologias educacionais e letramento crítico.

Vanessa Ribas Fialho, Universidade Federal de Santa Maria

Vanessa Ribas Fialho (FIALHO, VR) é professora Associada da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e faz parte do Grupo de Investigações sobre Tecnologias, Ensino e Aprendizagem (GITEA). É docente dos cursos de Graduação em Letras da UFSM e do curso de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede. Possui graduação em Letras Espanholas pela Universidade Federal de Santa Maria (2003); Mestrado em Linguística Aplicada (2005), Doutorado em Linguística Aplicada (2011) e Pós-Doutorado em Letras (2016) pela Universidade Católica de Pelotas, com orientação do prof. Dr. Vilson Leffa. Atualmente está em estágio pós-doutorado na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, sob supervisão da profa. Dra. Maximina Maria Freire. Foi professora da Faculdade Metodista de Santa Maria (FAMES) de março de 2003 a outubro de 2009. Coordenou o Curso de Letras Espanhol EaD da UFSM na Rede Gaúcha de Ensino Superior a Distância (REGESD) e também atuou como Coordenadora de curso e de Tutoria do Curso de Letras Espanhol EaD da UFSM em parceria com o sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Exerceu a função de Coordenadora Geral da UAB na UFSM de agosto de 2020 a julho de 2023. Atuou na subchefia de departamento do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas (DLTE) da UFSM, de dezembro de 2021 a dezembro de 2023. Participou por duas vezes como avaliada do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) em língua estrangeira. temas: Formação de professores, Ensino Mediado por Tecnologias Digitais, Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) aplicadas à educação, Educação a Distância (EaD), Objetos de Aprendizagem (OAs), Recursos Educacionais Abertos e Formação de Comunidades Virtuais.

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Publicado

2026-09-30

Número

ReTER – v. 7, n. 1, 2026 – Publicação Contínua

Sección

Artigos

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