Intercambio de conocimientos entre profesores de educación especial y educación regular: un estudio de caso

Resumen

En el ámbito escolar, se puede percibir un espacio rico y necesario para el trabajo colaborativo, donde el intercambio de informaciones y conocimientos genera resultados significativos en el aprendizaje de los estudiantes, especialmente a los de la Educación Especial. En ese sentido, el objetivo del presente artículo fue comprender cómo ocurre el intercambio del conocimiento entre profesor regente y profesor de la Educación Especial delante de un contexto de inclusión escolar, en el colegio investigado, a fin de evaluar si esta práctica realmente sucede de modo significativo entre los profesores. Metodologicamente, se utilizó de una investigación descriptiva de carácter aplicado, abordaje cualitativo a través de un estudio de caso único. Inicialmente, con literaturas que trabajan la Gestión del Conocimiento y documentos de la Educación Especial del Paraná. Luego, se realizó una entrevista medio estructurada con los profesores de un colegio. Para el análisis de datos, se utilizó el análisis de contenido por la perspectiva de Bardin (2011). Los principales resultados indican que, a pesar de los profesores involucrados con los alumnos de la clase de recurso multifuncional tienen informado y observado la existencia de la necesidad de interacción y planeamiento coletivo, aún, no ocurre el intercambio de informaciones y conocimiento entre ellos, ya que las actividades son desarrolladas, en su mayoría, de forma aislada, sin trabajo colaborativo, debido a distintos factores inhibidores que dificultan la práctica de este tipo de trabajo propuesto por la perspectiva de la educación inclusiva.