Altas capacidades y trastorno de Asperger: características, educación y estudios empíricos
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X68618Palabras clave:
Doble excepcionalidad, Altas capacidades, Transtorno de AspergerResumen
Los estudiantes con altas capacidades pueden tener dificultades de comportamiento, emocionales o de aprendizaje. En la literatura, la superposición de estas características se ha denominado doble excepcionalidad. Identificar al individuo com con altas capacidades y con transtorno de Asperger es un desafío para profesionales, maestros y padres debido a las similitudes entre ambas condiciones. El objetivo de este artículo es presentar las características de esta doble excepcionalidad y sus implicaciones para la asistencia de los estudiantes en una perspectiva educativa inclusiva, así como discutir los resultados de estudios empíricos sobre esta condición a partir de una revisión narrativa de la literatura. Fueran analizados los estudios que presentaban el individuo con altas capacidades y el transtorno de Asperger como objeto de investigación. Se encontró que existe una pequeña cantidad de investigaciones empíricas que se ocupan exclusivamente de esta doble excepcionalidad. Se concluye que la identificación temprana, la capacitación docente adecuada, la participación familiar y la exposición a un ambiente de aprendizaje adecuado son factores esenciales para promover la inclusión educativa y el éxito académico de los estudiantes superdotados con transtorno de Asperger.
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