maestro de jardín infantil: Percepciones y prácticas de inclusión
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X63392Palabras clave:
Inclusión, Educación infantil, Maestros de la educacion infantilResumen
Estudios recientes advierten del período que precede a la escolarización formal por ser un momento crítico en términos de desarrollo cognitivo, social y emocional. Por esta razón, la calidad de la educación infantil ha sido una prioridad para muchas organizaciones internacionales. La investigación sobre el tema considera que la calidad de la educación infantil depende directamente de las concepciones que los educadores de la primera infancia tengan de sus prácticas. Los estudios que evalúan las concepciones de los maestros de la educacion infantil sobre las prácticas inclusivas en la edad infantil son escasos y de estos, la mayoría se enfocan en la inclusión de niños con NEE. En este trabajo pretendemos evaluar las concepciones de los maestros de la educacion infantil sobre la educación infantil inclusiva, a la luz del nuevo paradigma de educación inclusiva, proclamado por la Declaración de Salamanca. A través de una metodología cualitativa, se intentó enfatizar las opiniones de los maestros y el significado que tienen sobre el tema. Participaron en el estudio cuatro docentes de Educación Infantil de la red pública del norte de Portugal. Se utilizó la entrevista y su guión se basó en el instrumento desarrollado por la Agencia Europea para Necesidades Especiales y Educación Inclusiva, en el marco del proyecto Educación Infantil Inclusiva. Los datos nos permiten reflexionar sobre actitudes favorables a la inclusión en la edad infantil. Sin embargo, persisten los desafíos para crear entornos inclusivos que no sean obstáculos para una educación preescolar de calidad.
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