Discalculia como (a)normalidade: enfoque em la formación de matemáticas y em revistas
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X44084Palabras clave:
Normalidad, Discalculia, Formación de profesoresResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar la discalculia como un trastorno del aprendizaje y su enfoque en la formación inicial de los profesores de matemáticas. El trabajo fue apoyado por Souza y Gallo (2002) en un intento de señalar una intersección entre este trastorno y lo que estos autores presentan como (a) normalidad. Luego nos debates se anclaron en Pimentel y Lara (2013) y Bastos (2006) para reflexionar sobre este trastorno específico. Con el fin de investigar el debate que se ha llevado a cabo en torno a este tema, este texto se estructura en los siguientes momentos: Inicialmente, el texto se propone investigar la discalculia en la formación de maestros de matemáticas en Goiás a través de sus matrices curriculares que buscan identificar el espacio provisto para este tipo diálogo en estos cursos. Luego, analiza este tema en dos revistas electrónicas en el área de Educación Matemática y Educación Especial, levantando una muestra sobre la frecuencia de los datos sobre este tema y las implicaciones de promover (o no) este diálogo. Como resultado, se percibió que este trastorno del aprendizaje no se aborda en la formación inicial de los docentes y que el número de trabajos en las revistas analizadas no es significativo, lo que corrobora que estas materias permanecen en la condición de (a) normal en el centro de sus aulas.
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- 2022-04-13 (2)
- 2022-03-30 (1)
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