Inclusión en la Educación Superior y el uso de Tecnologías de Asistencia: una evaluación basada en las percepciones de los estudiantes de pregrado
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X41129Palabras clave:
Formación del profesorado, prácticas inclusivas, problematización.Resumen
La inclusión em la Educación Superior es uno de los desafíos para la educación en siglo XXI. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar las percepciones de los estudiantes de pregrado sobre la inclusión en la educación superior utilizando el texto de audio como un instrumento de problematizacíon. 21 estudiantes del curso de pregrado de Ciencias Naturales inscritos en el componente curricular: Lectura y Producción Textual participaron en esta investigación. Basada en una metodología de investigación cualitativa, a través de la investigación de acción, se desarrolló un proyecto sobre prácticas inclusivas y tecnologías de Asistencia. Entre los resultados, la formación docente fue uno de los aspectos identificados como un punto clave para la cualidad del proceso inclusivo, así como la condición de accesibilidad y permanencia de los estudiantes con discapacidad en la Educación Superior. De esta manera, consideramos que provocaciones como estas durante los cursos de pregrado son ejercicios importantes para la construcción del pensamiento crítico y las acciones inclusivas. En este sentido, la problematización, la investigación y la acción, son una de las formas de generar cambios, desde la formación docente.
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