Efectos de la formación inicial de profesores en Tecnología Asistiva a través de metodología problematizadora
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X36505Palabras clave:
Formación inicial de profesores, Tecnología asistiva, Metodología de problematización.Resumen
El estudio tuvo como objetivo planear, implementar y validar los efectos de un programa de formación inicial de profesores para actuar con los recursos de Tecnologia Asistiva (TA) y de Comunicación Alternativa y Aumentativa (CAA) en las concepciones sobre la deficiencia en los futuros profesores en su desempeño educacional junto a los alumnos con deficiencia y Transtorno do Espectro Autista (TEA). Una investigación-acción fue llevada a cabo con 37 alumnos en los cursos finales de Pedagogia, 26 alumnos con deficiencia del habla, y 5 profesores de una escuela especial de la red pública de enseñanza. La metodología consistió en: a) aplicación del cuestionario a los alumnos de Pedagogia al inicio y final del programa; b) oferta de clases expositivas y desarrollo de actividades de enseñanza junto con los alumnos con deficiencia y TEA, de acuerdo con la Metodologia da Problematizacao – observación de la realidade, selección de problema pedagogico, reflexión sobre los determinantes del alumno, elaboración de hipótesis, investigación bibliográfica, elaboración, implementación y validación del plan de enseñanza. Los datos muestran una modificación positiva de las concepciones de los alumnos próximos a graduarse en relación a los conceptos de deficiencia, TA y CAA, y atendimiento educacional suceso, a través de varios recursos y estratégia de CAA, material pedagógico adaptado y recursos de acceso a computadoras. El estudio benefició también, a los profesores de la escuela especializada, que fueron expuestos a tales recursos, y los alumnos con deficiencia que ampliaron sus oportunidades de comunicación e interacción social.
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