Sentidos construidos en la dinámica dialógica entre un alumno con trastorno del espectro autista y su profesor

Resumen

Orientado teórica y metodológicamente por la perspectiva histórico-cultural, se objetivó en este estudio desvelar indicios del proceso de transformación de un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y su profesor, enfocando la dinámica dialógica entre ellos. Se buscó investigar cómo, por medio de palabras, gestos y acciones, alumno y profesor van dando nuevos sentidos a las actividades pedagógicas en el contexto de la escuela de educación especial. Los datos de la investigación fueron construidos por medio de filmaciones, con posterior transcripción; el análisis, de cuño microgenético, buscó indicios de los fenómenos en estudio y contribuyó a la reflexión sobre los modos de actuación de los participantes que, juntos, fueron (re) significando los acontecimientos en curso. Por medio de un trabajo educativo orientado por la perspectiva Histórica Cultural, palabra del otro y por nuevos modos de atribución de sentidos a los déficits derivados de los factores biopsicosociales que involucran la condición de TEA, se constataron posibilidades de transformación de los estereotipos que históricamente constituyen esos sujetos.

Orientado teórica y metodológicamente por la perspectiva histórico-cultural, se objetivó en este estudio desvelar indicios del proceso de transformación de un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y su profesor, enfocando la dinámica dialógica entre ellos. Se buscó investigar cómo, por medio de palabras, gestos y acciones, alumno y profesor van dando nuevos sentidos a las actividades pedagógicas en el contexto de la escuela de educación especial. Los datos de la investigación fueron construidos por medio de filmaciones, con posterior transcripción; el análisis, de cuño microgenético, buscó indicios de los fenómenos en estudio y contribuyó a la reflexión sobre los modos de actuación de los participantes que, juntos, fueron (re) significando los acontecimientos en curso. Por medio de un trabajo educativo orientado por la perspectiva Histórica Cultural, palabra del otro y por nuevos modos de atribución de sentidos a los déficits derivados de los factores biopsicosociales que involucran la condición de TEA, se constataron posibilidades de transformación de los estereotipos que históricamente constituyen esos sujetos.