Enunciative-Discursive Analyses in Brazilian Sign Language (Libras): An Instrument for the Linguistic-Educational Development of Deaf Children
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X95614Keywords:
Bilingual education for deaf students, Discursive production in Brazilian Sign Language (Libras), Pedagogical assessmentAbstract
This article analyzes the linguistic-educational development of deaf children based on videorecorded discursive production in Brazilian Sign Language (Libras) within the context of the early years of Elementary Education. The study aims to present the results of a formative pedagogical action directed at bilingual teachers and to discuss the collective construction and use of a pedagogical instrument designed for the evaluative reading of discursive production in Libras. The research adopts a qualitative approach grounded in cartographic action research, in dialogue with Michel Foucault’s archaeogenealogical perspective and with the philosophies of difference. Empirical data were produced through the collective analysis of videorecorded Libras productions created by deaf children, articulated with formative meetings involving bilingual teachers from different regions of Brazil and with exchanges with researchers from Portugal and Uruguay, taking as reference digital materials from the #CasaLibras program. The results reveal progressive levels of complexity in discursive production in Libras, organized according to visual-spatial logics inherent to sign languages, which cannot be adequately interpreted through graphocentric evaluative parameters. It is concluded that the Pedagogical Instrument for the Assessment of Deaf Students’ Discursive Production (IPAS_Libras), structured in four levels of discursive development, constitutes a formative and evaluative device capable of supporting pedagogical practices aligned with bilingual deaf education and with the linguistic rights of deaf children.
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