What the scientific production on women with disabilities in Higher Education shows us

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X74162

Keywords:

Women with disabilities, Higher Education, Capacitism

Abstract

This article presents the results of the first study carried out as part of the research project being developed in the course of the Doctorate in Education at the PPGE/Faed/Udesc, which aims at "Understanding, from the perspective of women with disabilities, how the principles of the ethics of care are represented in the confrontation with capacitism in Higher Education". As a theoretical contribution we have based ourselves on Emancipatory Disability Studies, which contemplate in all their amplitude the anti-capacitist principles, starting from the principle of investigating WITH women with disabilities, not ABOUT them. This qualitative study was characterized as an integrative literature review and aimed to analyze the scientific productions that have as research focus women with disabilities in Higher Education Institutions, from 2016 to 2020. We used as database the Capes Portal, the Journal of Special Education/UFSM and the Google Academic Platform, we defined after applying the inclusion criteria the total of 10 productions analyzed. The results obtained revealed: a) low scientific production and articles about the focus group of this study; b) predominance of "capacity building" in scientific production, although not valued in most of the articles analyzed; and c) presence of intersectionality as a basic epistemology in some productions. These findings attest to the political and ethical challenge involved in research on and with women with disabilities in Higher Education Institutions and the need to mobilize and articulate a network of researchers to converge efforts in favor of this group oppressed in an overlapping manner, both by gender and by disability.

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Author Biographies

Rose Clér Estivalete Beche, Santa Catarina State University

Graduação em Pedagogia e Mestrado em Educação pela UFSC. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do estado de Santa Catarina, linha das Políticas Publicas e Inclusão FAED/UDESC.  Professora do Centro de Educação a Distância (CEAD/UDESC). Atualmente coordena o NAE - Núcleo de Apoio Educacional da UDESC.

Geovana Mendonça Lunardi Mendes, Santa Catarina State University

Boslsita produtividade em pesquisa do CNPq. É atualmente presidente da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação (Gestão: ANPED, presente!2019-2021). Realizou seu segundo pós-doutorado (2018/2019) na Arizona State University, Estados Unidos, sob a supervisão do Prof.Dr. Gustavo Fischmann, com licença da UDESC e bolsa de Pós-doutorado no Exterior do CNPq. Possui graduação em Pedagogia Educação Especial pela Universidade Federal de Santa Catarina (1994), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000), doutorado em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2005) com estágio de doutoramento no exterior em Currículo e Tecnologias na Universidade do Minho em Portugal. Realizou Pós-Doutorado na Argentina e nos Estados Unidos da América, na área de Currículo e Novas Tecnologias, na Universidad de San Andres em Buenos Aires e em Ashland University, em Ohio, com bolsa Capes durante 2010 e 2011. É Professora Titular do quadro permanente da Universidade do Estado de Santa Catarina, UDESC, atuando no Centro de Ciências da Educação, no curso de Pedagogia e no curso de Mestrado e Doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação, na linha de pesquisa Políticas Educacionais, Ensino e Formação.

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Published

2023-08-16

Issue

Vol. 36 No. 1 (2023): Revista Educação Especial – Publicação Contínua – Qualis – A2

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Revisão de literatura/Estudo teórico

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