Support practices and school inclusion: from right and social justice to ableism
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X71343Keywords:
Support Practices, School Inclusion, AbleismAbstract
This article problematizes practices that support school inclusion and their “reconfiguration” in the wake of anti-democratic attacks on public education. The advance of neoconservative movements puts at risk historical achievements in the school inclusion of people with disabilities, by questioning the support practices to guarantee access, permanence, development and learning in education. Based on Foucauldian Studies in Education, the theoretical-methodological tool of discourse was used for the analyses of research materials: educational policies from the 1990s onwards addressing the school inclusion of people with disabilities, and articles from pedagogical magazines from previous decades. The analyses carried out point to a movement that displace support practices from the field of “law and social justice” to the field of “ableism”. The realization of anti-democratic movements weakens the processes of school inclusion, thus showing a setback in the access to education.
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