Enfoque CTS no ensino de Química para estudantes surdos com vistas à proposição de sinais-termo em Libras para conceitos químicos: uma revisão sistemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X86772

Palavras-chave:

Libras, Ensino de Química, Enfoque CTS

Resumo

O estudo realiza uma revisão sistemática de literatura em teses e dissertações brasileiras quanto ao uso do enfoque CTS para a compreensão de conceitos em aulas de Química e possível proposição de sinais-termo em língua brasileira de sinais (LIBRAS). No arcabouço teórico, alicerçou-nos autores que centralizam o enfoque CTS como abordagem produtiva para o ensino de Química, em interface com considerações que versam sobre inclusão de pessoas surdas nas práticas pedagógicas sobre inclusão. Metodologicamente, o estudo balizou-se em Sampaio e Mancini (2017) quanto à revisão sistemática. Os achados da revisão identificaram cinco pesquisas, entre estudos de Mestrado e Doutorado, que servem à análise, a qual se pautou em duas questões norteadoras. A revisão sistemática de literatura permitiu perceber que, nas produções brasileiras dos últimos anos quanto ao ensino de Química para surdos, que as pesquisas produzidas sobre a utilização do enfoque CTS no ensino de Química para surdos ainda são incipientes, o que deixa espaço aberto para estudos que localizem centralidade nessa direção. Os resultados revelam que cada pesquisa oferece novos sinais-termo para os conceitos trabalhados, não apresentando um padrão metalinguístico para a comunidade.

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Biografia do Autor

Lucas Maia Dantas, Universidade Federal de Pelotas

Mestre em Educação em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da vida e saúde (PPGEC) pela Universidade Federal do Rio Grande. Graduado em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Pampa (2019). Atualmente é integrante do grupo de pesquisa Núcleo de Estudos de Inclusão (NEI) e Informática na Educação (Infoeduc). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e iniciação ciêntífica (UNIPAMPA). Possui experiência na área de Química com ênfase em produção de recursos adaptados para o ensino de Química para alunos com deficiência.

Marcus Eduardo Maciel Ribeiro, Instituto Federal Sul-rio-grandense

Doutor em Educação em Ciências e Matemática, graduado em Ciências e em Química (Bacharelado e Licenciatura), todas pela PUCRS. É presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química - SBEnQ. Atualmente é professor de Química e Diretor Geral do câmpus Novo Hamburgo do Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSul. Professor permanente no Programa de Pós-graduação em Química (PPGQ) na UFPel e no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências (PPGECi) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), nos quais orienta estudantes de mestrado e doutorado. Coordenou os 35 e 38 EDEQ - Encontro de Debates sobre o Ensino de Química (2015 e 2018) e 17 Simpósio Brasileiro de Educação Química (2019). Atua no Ensino de Química desde 1987, no Ensino Médio. Avaliador das coleções de Química e Ciências em edições no PNLD e editor adjunto das revistas Thema, Actio - Docência em Ciências e Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (ReSBEnQ). Foi membro do Conselho Editorial da Editora IFSul entre 2018 e 2022. Pesquisa nas linhas do Ensino pela Pesquisa, Pibid, políticas públicas de Educação, Análise Textual Discursiva e Formação de Professores por meio de Comunidades de Prática. Desenvolve projetos de pesquisa na formação de professores e ensino de Ciências e Química. É líder do grupo de pesquisa "Formação de professores na perspectiva da construção de currículo democrático na área das Ciências da Natureza", registrado junto ao CNPq.

Amélia Rota Borges de Bastos, Universidade Federal do Pampa

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Católica de Pelotas (2001); Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2003);Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2009), com complementação de estágio de Doutorado Sanduíche pela Universidade do Porto - PT; Pós Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas. É professora Associada da Universidade Federal do Pampa, onde ministra os componentes curriculares de Educação Inclusiva, Produção de Recursos Acessíveis e Psicologia da Educação nos cursos de graduação e no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências. E o título mais importante: Mãe do João (João Francisco) e da Lelê (Helena).

Francisco Rogiellyson da Silva Andrade, Universidade Estadual do Ceará

Mestre e Doutor em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará, Graduado em Letras: Língua Portuguesa e respectivas Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Ceará, Especialista em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela Universidade Cândido Mendes e Especialista em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Atua como professor efetivo da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza (SME) e da Rede Estadual de Ensino do Ceará (SEDUC) na área de Língua Portuguesa. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase nos estudos de Linguística Aplicada ao ensino de línguas e à formação de professores de língua materna e estrangeira. 

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Publicado

2024-05-20

Como Citar

Dantas, L. M., Ribeiro, M. E. M., Bastos, A. R. B. de, & Andrade, F. R. da S. (2024). Enfoque CTS no ensino de Química para estudantes surdos com vistas à proposição de sinais-termo em Libras para conceitos químicos: uma revisão sistemática. Revista Educação Especial, 37(1), e15/1–31. https://doi.org/10.5902/1984686X86772

Edição

v. 37 n. 1 (2024): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Seção

Revisão de literatura/Estudo teórico

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