CTS-focused approach in teaching Chemistry to deaf students with a view to proposing term signs in Libras for chemical concepts: a systematic review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X86772

Keywords:

Libras, Chemistry teaching, CTS approach

Abstract

The study carries out a systematic literature review of Brazilian theses and dissertations regarding the use of the CTS approach to understand concepts in Chemistry classes and the possible proposition of term signs in Brazilian Sign Language (LIBRAS). The theoretical framework was supported by authors who centralize the CTS approach as a productive approach to teaching Chemistry, in interface with considerations that deal with the inclusion of deaf people in pedagogical practices on inclusion. Methodologically, the study was based on Sampaio and Mancini (2017) regarding the systematic review. The review findings identified five studies, including Master's and Doctorate studies, that serve the analysis, which was based on two guiding questions. The systematic literature review allowed us to perceive that, in Brazilian productions in recent years regarding the teaching of Chemistry for the deaf, they reveal that the research produced on the use of the CTS approach in the teaching of Chemistry for the deaf is still incipient, which leaves open space for studies that locate centrality in this direction. The results reveal that each research offers new term signs for the concepts worked on, not presenting a metalinguistic standard for the community.

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Author Biographies

Lucas Maia Dantas, Federal University of Pelotas

Mestre em Educação em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da vida e saúde (PPGEC) pela Universidade Federal do Rio Grande. Graduado em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Pampa (2019). Atualmente é integrante do grupo de pesquisa Núcleo de Estudos de Inclusão (NEI) e Informática na Educação (Infoeduc). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e iniciação ciêntífica (UNIPAMPA). Possui experiência na área de Química com ênfase em produção de recursos adaptados para o ensino de Química para alunos com deficiência.

Marcus Eduardo Maciel Ribeiro, Instituto Federal Sul-rio-grandense

Doutor em Educação em Ciências e Matemática, graduado em Ciências e em Química (Bacharelado e Licenciatura), todas pela PUCRS. É presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química - SBEnQ. Atualmente é professor de Química e Diretor Geral do câmpus Novo Hamburgo do Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSul. Professor permanente no Programa de Pós-graduação em Química (PPGQ) na UFPel e no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências (PPGECi) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), nos quais orienta estudantes de mestrado e doutorado. Coordenou os 35 e 38 EDEQ - Encontro de Debates sobre o Ensino de Química (2015 e 2018) e 17 Simpósio Brasileiro de Educação Química (2019). Atua no Ensino de Química desde 1987, no Ensino Médio. Avaliador das coleções de Química e Ciências em edições no PNLD e editor adjunto das revistas Thema, Actio - Docência em Ciências e Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (ReSBEnQ). Foi membro do Conselho Editorial da Editora IFSul entre 2018 e 2022. Pesquisa nas linhas do Ensino pela Pesquisa, Pibid, políticas públicas de Educação, Análise Textual Discursiva e Formação de Professores por meio de Comunidades de Prática. Desenvolve projetos de pesquisa na formação de professores e ensino de Ciências e Química. É líder do grupo de pesquisa "Formação de professores na perspectiva da construção de currículo democrático na área das Ciências da Natureza", registrado junto ao CNPq.

Amélia Rota Borges de Bastos, Federal University of Pampa

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Católica de Pelotas (2001); Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2003);Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2009), com complementação de estágio de Doutorado Sanduíche pela Universidade do Porto - PT; Pós Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas. É professora Associada da Universidade Federal do Pampa, onde ministra os componentes curriculares de Educação Inclusiva, Produção de Recursos Acessíveis e Psicologia da Educação nos cursos de graduação e no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências. E o título mais importante: Mãe do João (João Francisco) e da Lelê (Helena).

Francisco Rogiellyson da Silva Andrade, State University of Ceará

Mestre e Doutor em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará, Graduado em Letras: Língua Portuguesa e respectivas Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Ceará, Especialista em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela Universidade Cândido Mendes e Especialista em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Atua como professor efetivo da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza (SME) e da Rede Estadual de Ensino do Ceará (SEDUC) na área de Língua Portuguesa. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase nos estudos de Linguística Aplicada ao ensino de línguas e à formação de professores de língua materna e estrangeira. 

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Published

2024-05-20

How to Cite

Dantas, L. M., Ribeiro, M. E. M., Bastos, A. R. B. de, & Andrade, F. R. da S. (2024). CTS-focused approach in teaching Chemistry to deaf students with a view to proposing term signs in Libras for chemical concepts: a systematic review. Special Education Magazine, 37(1), e15/1–31. https://doi.org/10.5902/1984686X86772

Issue

v. 37 n. 1 (2024): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Section

Revisão de literatura/Estudo teórico

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