As abordagem multissensorial nas habilidades de alfabetização de crianças com transtorno do espectro autista (tea): estratégias e recursos: revisão de escopo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491336

Palavras-chave:

Alfabetização, Autismo, Abordagem Multissensorial

Resumo

A alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa um conjunto de desafios que demanda a adoção de metodologias específicas e adaptadas às suas particularidades. A abordagem multissensorial tem se destacado como uma estratégia eficaz por integrar estímulos visuais, auditivos, táteis e cinestésicos no processo de ensino-aprendizagem. Este estudo teve como objetivo mapear, por meio de uma revisão de escopo, as estratégias multissensoriais descritas na literatura científica voltadas à alfabetização de crianças com TEA. A metodologia seguiu as diretrizes do Joanna Briggs Institute (JBI) e o protocolo PRISMA-ScR, considerando estudos sem restrições de tipo, ano ou idioma, localizados em bases de dados nacionais e internacionais. Os resultados evidenciaram uma escassez de publicações em língua portuguesa, o que indica uma lacuna na produção científica nacional. As estratégias mais frequentes envolveram o uso de materiais manipulativos, como letras em relevo e caixas de palavras; atividades táteis, como o desenho de letras na areia; e recursos digitais, como o E-Word Wall para reforço do vocabulário. Também se destacaram práticas que combinam estímulos auditivos e visuais, como a associação entre sons e letras. Conclui-se que a sistematização dessas evidências pode subsidiar a formação de professores e orientar a implementação de práticas pedagógicas mais acessíveis e inclusivas no processo de alfabetização de crianças com TEA.

Biografia do Autor

Gabriella Conti, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Mestranda em ensino pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Graduada em Pedagogia pela UNIOESTE. Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica pelo Instituto de Educação Rhema. Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade Única. Formação em Análise do Comportamento Aplicada- ABA. Formação em letramento e alfabetização, metodologias a partir de tecnologias assistivas, e psicologia educacional pelo Instituto Federal do Rio Grande do Sul. Docente da educação básica. Atua com cognição infantil. Realiza avaliações e intervenções terapêuticas voltadas ao desenvolvimentos cognitivo de crianças com Transtorno do Neurodesenvolvimento, especificamente para crianças do Transtorno do Espectro Autista e Transtorno de Aprendizagem.

Monica Augusta Mombelli, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Docente do curso de graduação de Medicina da Universidade Federal de Integração Latino Americana (UNILA). Coordenadora do Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Família da UNILA. Membro do Banco de Avaliadores do INEP (BASis) desde 2019, como Avaliadora de Cursos de Graduação em Psicologia. Estágio pós-doutoral em Ensino junto a Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE - 2021). Doutora em Ciências pelo Programa de Enfermagem em Saúde Pública da Universidade de São Paulo - USP. Mestre em Ciências da Saúde pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2010). Especialista em Avaliação Psicológica (2020); Especialista em Análise do Comportamento aplicado ao Autismo - ABA (2021); Especialista em Saúde Mental e Atenção Psicossocial de Crianças e Adolescentes pela Escola de Saúde do Paraná (2011). Especialista em Psicopedagogia abrangência Clínica e Institucional (ESAP, 2006). Graduada em Psicologia pela Universidade Paranaense UNIPAR (2005), campus Cascavel - PR. Tem experiência na área de Psicologia Clínica, Psicologia Social na Saúde e Saúde Pública. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Literacia para a Saúde em Região de Fronteira. Áreas de interesse: Psicologia e Educação Popular em Saúde; Atenção Primária à Saúde e Metodologias ativas de Ensino-aprendizagem.

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Publicado

2025-09-17

Como Citar

Conti, G., & Mombelli, M. A. (2025). As abordagem multissensorial nas habilidades de alfabetização de crianças com transtorno do espectro autista (tea): estratégias e recursos: revisão de escopo. Educação, 50(1), e120/1–29. https://doi.org/10.5902/1984644491336

Edição

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Seção

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