Actividades curriculares formativas: desafíos, posibilidades y propuestas para la formación de docentes para la enseñanza jurídica
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644473493Palabras clave:
Formación didáctico-pedagógica, Educación jurídica, Plan de estudios, Maestría, DoctoradoResumen
La formación didáctico-pedagógica de docentes de educación jurídica es un gran desafío en el área. No existen resoluciones que versan sobre la formación docente para la Educación Superior, sólo la indicación del artículo 66 de la LDB, que señala a las carreras de maestría y doctorado como principales responsables de esta formación. En este contexto, la pregunta es: ¿cómo perciben los egresados la formación didáctico-pedagógica que se ofrece a través de las actividades de formación curricular en las carreras de maestría y doctorado en Derecho y, en consecuencia, cuáles son sus implicaciones para ser y hacer docencia por parte de profesores de educación jurídica? Así, el objetivo de esta investigación es analizar críticamente las implicaciones de la formación didáctico-pedagógica ofrecida a través de las actividades de formación curricular de los cursos académicos de posgrado en Derecho estricto sensu, tomando como premisa las percepciones de los egresados en relación a las actividades vividas. La investigación bibliográfica y de campo, el tratamiento de datos cualitativos y el análisis de contenido fueron los enfoques metodológicos adoptados para el desarrollo de la investigación. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas realizadas mediante cuestionario semiestructurado a 90 profesores de educación jurídica egresados de cursos de maestría o doctorado en Derecho ubicados en el estado de Paraná, de 2017 a 2020. En las consideraciones finales, se verificó que si No basta con ofrecer simplemente actividades de formación curricular; Es importante construir una cultura institucional de participación estudiantil en estas actividades, así como un proceso continuo de evaluación de las estrategias adoptadas y la intencionalidad formativa en el logro del proyecto educativo deseado, ya sea para conservarlo o transformarlo.
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