GAMIFICANDO O ENSINO QUÍMICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DURANTE O ENSINO REMOTO
DOI:
https://doi.org/10.5902/2675995071912Palabras clave:
Ensino de Ciências, Atividade Gamificada, Pandemia Covid-19Resumen
El distanciamiento social impuesto por la pandemia de Covida-19 ha traído profundos cambios sociales y la educación no fue diferente. La reanudación de las clases en este nuevo contexto requirió una rápida adaptación y apropiación, por parte de los docentes, de metodologías y tecnologías digitales hasta entonces poco o nunca exploradas. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo presentar y discutir los resultados de la implementación de actividades gamificadas como elemento de mediación pedagógica en una asignatura de Química para un curso del área de Ciencias Rurales. Con base en la metodología de Investigación Basada en Diseño, a partir del contexto de pandemia, se desarrollaron las actividades, con ayuda de la herramienta Google Forms, con el objetivo de revisar los contenidos de Preparación de Soluciones, Hidrólisis Salina y Equilibrio Químico. Los resultados apuntan al potencial de la herramienta para la mediación pedagógica y el desarrollo de la autonomía del estudiante.
Descargas
Citas
ARAÚJO, Inês. Gamification: metodologia para envolver e motivar alunos no processo de aprendizagem. Education in the Knowledge Society, v. 17, n. 1, p. 87-107, 2016.
BISSOLOTTI, Katielen; NOGUEIRA, Hamilton Garcia; PEREIRA, Alice Theresinha Cybis. Potencialidades das mídias sociais e da gamificação na educação a distância. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 12, n. 2, 2014.
BOTEGA, Sandra Palma et al. Ferramentas da web 2.0 como elemento de flexibilização do ensino e aprendizagem de química. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 15, n. 1, 2017.
BOTELHO KNEUBIL, Fabiana; PIETROCOLA, Maurício. A Pesquisa Baseada em Design: Visão Geral e Contribuições para o Ensino De Ciências. Investigações em Ensino de Ciências, v. 22, n. 2, 2017.
CARDOSO, Ana Carolyne O.; MESSEDER, Jorge Cardoso. Gamificação no ensino de química: uma revisão de pesquisas no período 2010 - 2020. Revista Thema, [S. l.], v. 19, n. 3, p. 670–687, 2021. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/2226. Acesso em: 30 nov. 2022.
CLEOPHAS, Maria das Graças. Integração entre a gamificação e a abordagem steam no ensino de Química. Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco, [S. l.], v. 10, n. 23, p. 78-109, 2020. Disponível em: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/1087. Acesso em: 19 jan. 2021.
COSTA, Amanda Cristina Santos; MARCHIORI, Patricia Zeni. Gamificação, elementos de jogos e estratégia: uma matriz de referência. InCID: Revista de Ciência da Informação e Documentação, v. 6, n. 2, p. 44-65, 2015.
COSTA, Cássia Eufrázia da Silva et. al. Aplicabilidade da gamificação em sala de aula em períodos de pandemia / Applicability of gammification in the classroom during pandemic periods. Brazilian Journal of Development, [S. l.], v. 6, n. 10, p. 79789–79802, 2020. DOI: 10.34117/bjdv6n10-416. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/18503. Acesso em: 2 dec. 2022.
DE OLIVEIRA, Cláudio. TIC’S na educação: a utilização das tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem do aluno. Pedagogia em Ação, v. 7, n. 1, 2015.
DETERDING, Sebastian et. al. From game design elements to gamefulness: defining "gamification". In: Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments. 2011. Disponível em: https://dl.acm.org/doi/proceedings/10.1145/2181037. Acesso em: 30 ago. 2022.
FIOR, Camila Alves; MARTINS, Maria José. A docência universitária no contexto de pandemia e o ingresso no ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, v. 10, p. 1-20, 2020.
KAPP, Karl M. The gamification of learning and instruction. San Francisco: Wiley, 2012.
LEITE, Bruno Silva. Gamificando as aulas de química: uma análise prospectiva das propostas de licenciandos em química. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 15, n. 2, 2017.
MATTA, Alfredo Eurico R.; SILVA, Francisca de Paula S.; BOAVENTURA, Edivaldo Machado. Design-Based Research ou pesquisa de desenvolvimento: pesquisa aplicada para educação a distância [Ebook](pp. 4, 5).São Paulo: ABED. 2015. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2015/anais/pdf/BD_313.pdf. Acesso em: nov. 2022.
MÉLO, Cláudia Batista et al. Ensino remoto nas universidades federais do Brasil: desafios e adaptações da educação durante a pandemia de COVID-19. Research, Society and Development, v. 9, n. 11, p. e4049119866-e4049119866, 2020.
MORAN, José. Manoel. Integrar as tecnologias de forma inovadora. In: MORAN, J. M; BEHRENS, Marilda Aparecida; MASETTO, Marcos T. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 21. ed. Campinas: Papirus. p. 36-46 2013.
RONDINI, Carina Alexandra; PEDRO, Ketilin Mayra; DUARTE, Claudia dos Santos. Pandemia do Covid-19 e o Ensino Remoto Emergencial: Mudanças na Práxis Docente. Interfaces Científicas - Educação, v. 10, n. 1, p. 41-57, 2020.
SANTOS, Julia de Avila dos; FREITAS, André Luis Castro de. Gamificação Aplicada a Educação: Um Mapeamento Sistemático da Literatura. RENOTE, Porto Alegre, v. 15, n. 1, 2017. DOI: 10.22456/1679-1916.75127. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/75127. Acesso em: 08 set. 2022.
SCHNEIDER, Daniele da Rocha; SCHRAIBER, Rogério Tubias; MALLMANN, Elena Maria. Fluência Tecnológico-Pedagógica na Docência Universitária. Revista Diálogo Educacional, v. 20, n. 67, nov. 2020. ISSN 1981-416X. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/26435. Acesso em: 12 jan. 2021.
SCHOLLMEIER, Ana Maria da L.; LAMPE, Leandro; BARIN, Claudia S. Mapas Conceituais como Instrumento de Avaliação em Tempos de COVID 19. Revista Debates em Ensino de Química, v. 7, n. 3, p. 156–170, 2021. DOI: 10.53003/redequim.v7i3.3913. Disponível em: https://journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/3913. Acesso em: 01 dez. 2022.
SILVA, Iasmin Assmann C. da; KESKE, Cátia; WORTMANN, Marília Marques. APRENDIZAGEM E GAMIFICAÇÃO: ESTÍMULOS À METACOGNIÇÃO. Revista Tecnologias Educacionais em Rede (ReTER), [S. l.], v. 2, n. 4, p. e11/01–13, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reter/article/view/67544. Acesso em: 2 dez. 2022.
TODA, Armando Maciel; SILVA, Alan Pedro da; ISOTANI, Seiji. Desafios para o Planejamento e Implantação da Gamificação no Contexto Educacional. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 15, n. 2, 2017.
WANG, Feng.; HANNAFIN, Michael. J. Design-based Research and Technology Enhanced Learning Environments. Educational Technology Research and Development, v. 53, n. 4, p. 5-23, 2005.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
