Between the gears and the stress of students: teachers’ social representations of assessment practices
DOI:
https://doi.org/10.5902/2318133888677Keywords:
Learning assessment, Teaching practice, Social representations.Abstract
This paper describes the findings of a study on the social representations of a group of teachers regarding their classroom assessment practices. The theoretical references are authors with critical perspectives in the educational field. The analysis is based on the Theory of Social Representations. The instruments used were open interviews and questionnaires. The results indicate the influence of institutional norms on the pedagogical practices of these teachers. In the mute zone hypothesis, the idea of “students' fear of exams” and the negative effects of this assessment system on students appears. It is concluded that there is still a long way to go to overcome the classificatory aspects of assessment in favor of a practice that that better supports student learning and development.
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