O ESPAÇO DA ORALIDADE EM PLANOS DE ENSINO DA LICENCIATURA EM LETRAS
DOI:
https://doi.org/10.5902/2176148539355Resumo
O eixo da oralidade ocupa papel relevante na formação do usuário de língua materna; contudo, o trabalho com textos orais na escola ainda é um desafio para muitos professores (RODRIGUES & LUNA, 2016). Partindo da hipótese de que a dificuldade pode estar associada à sua formação inicial, este estudo buscou investigar o espaço que tópicos de didática da oralidade ocupam nos currículos da Licenciatura em Letras-Português. Para isso, analisou-se, em uma perspectiva qualitativa, Planos de Ensino de uma graduação. Os resultados apontam que a didática da oralidade está presente em alguns programas como espaço garantido, mas principalmente como espaço possível.
Downloads
Referências
ALARCÃO, I. Contribuição da didática para a formação dos professores – reflexões sobre seu ensino. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 2011, p.179-214.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 1998.
______. Parecer CNE/CES 492/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Diário Oficial da União, Brasília, 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
______. Parecer CNE/CP 9/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União de 18/1/2002, Seção 1, p. 31.
______. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 9.
______. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B.; HALLER, S. O oral como texto: como construir um objeto de ensino. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. et al. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado das Letras, 2004, p.125-158.
GATTI; B. A.; NUNES, M. M. R. Formação de professores para o ensino fundamental: instituições formadoras e seus currículos. São Paulo: Fundação Vitor Civita, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, I. P. A. e D’ÁVILA, C. (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas-SP: Papirus Editora, 2008.
LUNA, E. Á. dos A. Didática da oralidade na formação inicial do professor de português: um olhar sobre documentos curriculares e discursos docentes e discentes de instituições de ensino superior. Tese (Doutorado em Linguística). PROLING, Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa-PB, 2016.
MARCUSCHI, L. A.. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001.
MAURER, Bruno. Une didactique de l’oral – Du primaire au lycée. Paris, Bertrand-Lacoste, 2001.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no ensino superior: problematização. In: PIMENTA, S. G. Docência no ensino superior. Coleção Docência em Formação – v.1. São Paulo: Cortez, 2002.
RODRIGUES, S. G. C.; LUNA, E. Á. dos A. O ensino da oralidade no contexto do Ensino Fundamental. In: ______. (Orgs.). Oralidade & Leitura: olhares plurais sobre Linguagem e Educação. Recife: Editora UFPE, 2016, p. p.49-74.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SCHNEUWLY, B. Palavra e ficcionalização: um caminho para o ensino da linguagem oral. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. et al. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado das Letras, 2004, p.109-124.
SUASSUNA, L. Ensaios de pedagogia da língua portuguesa. Recife, Editora Universitária da UFPE, 2006.
Downloads
Publicado
Versões
- 2022-08-02 (2)
- 2020-08-04 (1)
