Do currículo por conteúdos para competências no curso de Educação Física na Unijuí: a percepção dos docentes

the perception of teachers

Autores

  • Robson Machado Borges Unijuí - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul
  • Mariane Denise Martins Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí) https://orcid.org/0009-0003-0961-1721

DOI:

https://doi.org/10.5902/2316546488093

Palavras-chave:

Ensino Superior, Atuação docente, Competências, Planejamento

Resumo

Este artigo tem como objetivo identificar a percepção de docentes sobre a passagem do processo de ensino e aprendizagem por conteúdos para o currículo por competências no curso de Educação Física na Unijuí. A partir de uma abordagem qualitativa, foi realizado um estudo de casos múltiplos, com a participação de dez professores. Os resultados apontam que, inicialmente, os professores se sentiram angustiados e desconfortáveis quando foram desafiados a ensinar a partir de outra perspectiva diferente da tradicional. Com o tempo, passaram a reconhecer e defender a educação por competências no Ensino Superior, destacando a importância do planejamento e da mobilização de conhecimentos em contextos reais. Os professores indicam a necessidade de estudos por meio da formação continuada para avançar no processo de ensino por competências.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Robson Machado Borges, Unijuí - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Mestre em Ciências do Movimento Humano pela UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é professor do curso de Educação Física na Unijuí - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Ijuí/RS/Brasil.

Mariane Denise Martins, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí)

Bacharel em Sociologia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2012), graduada em Administração pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ) (2006) e mestrado em Educação nas Ciências pela mesma Universidade (2017). Coordenou o Núcleo de Educação a Distância da UNIJUÍ de 2013 a 2020. Atualmente é assessora pedagógica e Coordenadora do Núcleo de Inovação Pedagógica (NIP) desta Universidade, que é composto por três setores: Setor de Acompanhamento e Acessibilidade Institucional (SAAI),Setor de Educação a Distância e Tecnologias (SEaDT) eSetor de Apoio Pedagógico Institucional (SEAPED), do qual também é coordenadora. Atua como articuladora dos três setores onde contribui na implementação das políticas institucionais e diretrizes de formação continuada docente, acompanhando os processos pedagógicos das diferentes modalidades de oferta e é responsável pelo Programa de Formação Continuada Docente, organizando, planejando e ministrando formações sobre Educação a Distância, Educaçãopor Competências, Processo de Ensino e Aprendizagem: Planejamento e Avaliação.

Referências

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BORGES, R. M. Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança na concepção de ensino na educação física escolar (2018) 261 f. Tese (Doutorado em Ciência do Movimento Humano) Programa de Pós-Graduação em Ciência do Movimento. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre. Disponível em: <https://lume.ufrgs.br/handle/10183/185242>. Acesso em: 26 jun. 2024.

BORGES, R. M.; FENSTERSEIFER, Paulo E.; FRAGA, Alex B. O estado de angústia manifestado por professores em uma formação continuada: uma análise à luz de Soren Kierkegaard. Educar em revista, v. e76449, p. 1-19, 2021. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/er/a/rP5T8W3V5WLsSSMxd8cNszL/abstract/?lang=pt>. Acesso em: 01 jul. 2024.

BRASIL. República Federativa do. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília: Ministério da Educação, 2017. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 10 fev. 2018.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília. 2019. Disponível em: <https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECPN22019.pdf>. Acesso em: 05 out. 2023.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 6, de 18 de dezembro de 2018. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Educação Física e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília. 2018. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2018-pdf/104241-rces006-18/file>. Acesso em: 05 out. 2023.

BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Conceito Institucional. Brasília. 2023. Disponível em: <https://emec.mec.gov.br/emec/consulta-cadastro/detalhes-ies/d96957f455f6405d14c6542552b0f6eb/NTMy>. Acesso em: 20 jun. de 2024.

FERREIRA, J. S.; HENRIQUE, J. S.; COSTA, B. O. Perfil de formação continuada de professores de Educação Física: modelos, modalidades e contributos para a prática pedagógica. Rev Bras Ciênc Esporte. n. 37, v. 3, 2015. p. 289-298. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbce/a/T9PknJD9rB7THGRyzqSVX5f/abstract/?lang=pt#>. Acesso em: 20 de jun. de 2024.

FUNDAÇÃO DE INTEGRAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - FIDENE. Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI Unijuí – 2020-2024) revisado/Fidene, Unijuí. - Ijuí: Ed. Unijuí, 2023. 138 p. (Coleção Cadernos da Gestão Universitária; 75).

MARQUES, M. O. A formação do profissional da educação. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 1992.

NOBRE, M. S. Esquerda, direita e outras vias | Parte 4. São Paulo: Instituto Moreira Salles, 2011 (Debate em vídeo). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=4Hll1Cwz1fY>. Acesso em: 07 out. 2023.

OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Recife: Ed. Bagaço, 2005.

TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 13, p. 05-24, 2000. Disponível em: <http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000100002&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 17 jun. 2024.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014.

YIN, R. Estudo de caso. Planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2005.

ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Artmed: Porto Alegre, 2010.

Downloads

Publicado

16-10-2024

Como Citar

Borges, R. M., & Martins, M. D. (2024). Do currículo por conteúdos para competências no curso de Educação Física na Unijuí: a percepção dos docentes: the perception of teachers. Kinesis, 42(esp. 2), 20. https://doi.org/10.5902/2316546488093

Edição

v. 42 n. esp. 2 (2024): Dossiê Formação de Professores de Educação Física

Seção

Artigos originais

Licença

Copyright (c) 2024 Robson Machado Borges, Mariane Denise Martins

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Os artigos deverão ser enviados em formato digital da plataforma SEER, através do endereço eletrônico: http://periodicos.ufsm.br/kinesis/index. Em caso de dúvida, entrar em contato com a equipe editorial através do e-mail kinesisrevista@ufsm.br. A autoria que publicar na Revista Kinesis concorda com os seguintes termos:

  • Mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação;
  • Permitem e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado
  • Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.