Interdisciplinaridade como paradigma inovador para a formação de professores de geografia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/2236499468164

Palavras-chave:

Paradigma, Interdisciplinaridade, Formação Inicial de Professores de Geografia.

Resumo

Inúmeros são os desafios colocados para a formação de professores de Geografia com qualidade, porém os departamentos de Geografia espalhados por todo o território brasileiro, podem buscar no paradigma da interdisciplinaridade o apoio que tanto desejam para inovar na formação dos professores de Geografia para atuação na Educação Básica. O presente artigo possui como objetivo central compreender o papel do paradigma da interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Geografia para a Educação Básica. A abordagem empregada nesta pesquisa é a qualitativa, do tipo ex-post-facto. Diante da análise e da avaliação realizada por meio das respostas obtidas junto aos egressos da área de Geografia, do PIBID/Subprojeto-Interdisciplinar, do Campi Mata Norte da UPE, concluiu-se que a adoção do paradigma da interdisciplinaridade na formação inicial de professores de Geografia por meio da participação em experiências que levem em consideração o referido paradigma poderá contribuir no melhoramento dos mecanismos de formação de professores e possibilitar um ensino de Geografia mais significativo, tanto nas escolas como nas instituições superiores de formação de professores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Josias Ivanildo Flores de Carvalho, Universidade Federal de Pernambuco, Departamento de Ciências Geográficas, Programa de Pós-Graduação em Geografia – PPGEO, Recife, PE

Doutorando em Geografia (2020-2025) e Mestre em Geografia (2017-2019) pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGEO, na área de concentração: Regionalização e Análise Regional - tendo suas pesquisas vinculadas à linha de pesquisa: Educação, cultura, política e inovação na produção contemporânea do espaço e, Graduação em Licenciatura em Geografia (2013-2016) pelo Departamento de Ciências Geográficas - DCG, ambos do Centro de Filosofia e Ciências Humanas - CFCH da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. É pesquisador do Grupo de Pesquisa Educação, Cultura Escolar e Inovação - GPECI e colaborador no Laboratório de Ensino de Geografia e Profissionalização Docente - LEGEP. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Ensino de Geografia e Educação Geográfica, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação Inicial e Contínua de Professores de Geografia, Ensino e Aprendizagem Significativa na Geografia, Didática e Metodologias de Ensino com a Geografia, Políticas Educacionais, Avaliação e Análise de Políticas, Programas, Projetos e Subprojetos Educacionais, Práticas Docente, Cidadania, Interdisciplinaridade e Pesquisa no Ensino e na Formação de Professores de Geografia, Currículo Escolar e Acadêmico de Geografia, Identidade Profissional Docente e Profissionalização Docente na Geografia, possuindo interesse por outros temas dos campos da Geografia e da Educação.

Francisco Kennedy Silva dos Santos, Universidade Federal de Pernambuco, Departamento de Ciências Geográficas, Programa de Pós-Graduação em Geografia – PPGEO, Recife, PE

ós-doutorado pela Université du Québec à Montréal - Canadá. Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará - UFC. Mestre e Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPQ - Nível 2. Professor e pesquisador dos Programas: Programa de Pós-graduação em Geografia (PPGEO/UFPE) e Programa Mestrado Profissional em Geografia (PROFGEO-em Rede). Avaliador do BASis/MEC. Coordenador Geral da UAB no âmbito da UFPE. Líder do Grupo de Pesquisa Educação Geográfica, Cultura Escolar e Inovação (GPECI/CNPQ/UFPE) e pesquisador do Grupo de Pesquisa Saber e Prática Social do Educador (da UFC/ Faculdade de Educação). Membro e Pesquisador da Rede Interregional sobre Docência na Educação Superior (RIDES). Pesquisador colaborador do Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE) da Universidade de Montréal, Canadá. Editor geral e Membro de corpo Editorial da Revista de Geografia (Recife) e da Revista Ensino de Geografia (Recife) da UFPE. Atuou como Coordenador do Programa de Pos-graduação em Geografia da UFPE (2016-2020) e na Coordenação do curso de Licenciatura em Geografia a Distância da UFPE. Atua principalmente nos temas: Tecnologias Digitais e Ensino; Educação a Distância (EAD); Pedagogia e Docência Universitária; Formação de Professores; Inovação Pedagógica e Cultura Escolar; Didática e Metodologias Ativas; Métodos e Técnicas de Pesquisa; Epistemologia Científica com ênfase na Ciência Geográfica. 

Laryssa de Aragão Sousa, Universidade Federal de Pernambuco, Departamento de Ciências Geográficas, Programa de Pós-Graduação em Geografia – PPGEO, Recife, PE

Mestra em Geografia (2018-2021) pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGEO; na área de concentração: Regionalização e Análise Regional - tendo suas pesquisas vinculadas à linha de pesquisa: Educação Geográfica, cultura, política e inovação na produção contemporânea do espaço e, Graduação em Licenciatura em Geografia (2014-2018) pelo Departamento de Ciências Geográficas - DCG, ambos do Centro de Filosofia e Ciências Humanas - CFCH da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Colaboradora no Grupo de Pesquisa Educação, Cultura Escolar e Inovação (GPECI) e no Laboratório de Ensino de Geografia e Profissionalização Docente (LEGEP). Tem experiência em Geografia na Área de Geografia com ênfase em Ensino de Geografia e Educação Geográfica, com atuação especificamente em temas como: Práticas Avaliativas em Geografia, Políticas Educacionais, conteúdos físico-naturais da Geografia, documentos basilares para o Ensino Médio, Avaliação da aprendizagem.

Ana Regina Marinho Dantas Barboza da Rocha Serafim, Universidade de Pernambuco, Nazaré da Mata, PE

Geógrafa. Possui Graduação em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade de Pernambuco (2004), Graduação em Bacharelado em Geografia pela Universidade Federal de Pernambuco (2005), Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade Federal de Pernambuco (2008) e Doutorado em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo (2012). Tem experiência no ensino fundamental, médio e superior nas áreas de Geografia, Educação, Meio Ambiente, Pedagogia e Turismo. Experiência na área de Avaliação de Impacto Ambiental, como Analista Ambiental - Geógrafa. Experiência na área de Formação de Professores. Atualmente é Professora Adjunta da Universidade de Pernambuco no curso de Licenciatura em Geografia - Campus Mata Norte.

Referências

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo, Edições 70, 2016.

_______, Presidência da República, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei de n° 11.273, de 6 de fevereiro de 2006. Que autoriza a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes de programas de formação inicial e continuada de professores para a educação básica via FNDE.

________. Presidência da República, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências.

_______. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. RESOLUÇÃO de n° 1 de 18 de fevereiro de 2002.

_________. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. RESOLUÇÃO nº 2, de 1º de julho DE 2015.

CAVALCANTI, L, S. Ensino de Geografia e demandas contemporâneas: práticas e formação docentes. In. (orgs.). ALVES, O. A; KHOOULE, K. M. A. A geografia no cenário das políticas públicas educacionais. Goiânia: C&A Alves & Comunicação, 2017.

CAJUEIRO, R. L. P. Manual para elaboração de trabalhos acadêmicos. 1° ed. Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2013.

COUTO, M. A. C. Método dialético na didática da Geografia. In. Cavalcanti, L. S; Bueno, M. A; Souza, V. C. (orgs.). Produção do conhecimento e pesquisa no ensino da Geografia. Goiânia: Editora da PUC Goiás, 2011.

COHER, E; FRANCO, R. Avaliação de Projetos Sociais. 8ª ed., Petropólis: Vozes, 2008.

CÔRREA, A. F. A. et al. Semeando saberes: experiência interdisciplinar no PIBID campus mata norte/UPE. In. Marinho, A. R e Schurster, K. Formação de professores e prática docente. Pernambuco: EDUPE, 2017.

FERREIRA, C. C; SIMÕES, N. N. A Evolução do Pensamento Geográfico. 6° ed. Lisboa, Gradiva, 1990.

FERREIRA, F. M. N. S; HAMMES, C. C. e AMARAL, K. C. C. Interdisciplinaridade na Formação de Professores: rompendo paradigmas. Revista Diálogos Interdisciplinares - GEPFIP, Aquidauana, v. 1, n. 4, p. 62-76, dez., 2017.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, ed., 54ª, 2016.

GARCIA, J. Ensaio sobre interdisciplinaridade e formação de professores. Universidade Tuiuti do Paraná, 2005.

GATTI, B. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. REVISTA USP • São Paulo • n. 100 • p. 33-46 • dezembro/janeiro/fevereiro 2013-2014.

GOMES, D. R.; VITTE, C. A. Geografia: sobre sua unidade e fragmentação. Terra Livre, São Paulo/SP, ano 28, v.2, n.39. p. 121-148. Jul-Dez 2012. Disponível em: Acesso em: 29 mar. 2017.

MINAYO, M. C. S. (org.) Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis-RJ: Vozes, 2009.

___________. O desafio da pesquisa social. In. MINAYO, M, C. S (org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis-RJ: Vozes, 2018.

MORAES, R. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7- 32, 1999.

MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. 21° ed. São Paulo: Ed. Annablume, 2007.

MOREIRA. R. O pensamento geográfico brasileiro: as matrizes da renovação. 2ª. Ed. São Paulo: Contexto, 2016.

PONTUSCHKA, N. N; PAGANELLI, I. T; CACETE, H. N. Para Ensinar e Aprender Geografia. 3ª. Ed. – São Paulo: Cortez, 2009.

SILVA, A. L. G. FAZENDA, I. C. A. Formando formadores para a interdisciplinaridade: sutilezas do olhar. Revista Diálogos Interdisciplinares - GEPFIP, Aquidauana, v. 1, n. 1, p. 9-20, out. 2014.

SELBACH, S. et al. Geografia e Didática. 2. Ed.- Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

TONINI, I. M. Geografia escolar: uma história sobre seus discursos pedagógicos. 2ª. Ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2016.

Downloads

Publicado

2022-10-31

Como Citar

Carvalho, J. I. F. de, Santos, F. K. S. dos, Sousa, L. de A., & Serafim, A. R. M. D. B. da R. (2022). Interdisciplinaridade como paradigma inovador para a formação de professores de geografia. Geografia Ensino & Pesquisa, 26, e29. https://doi.org/10.5902/2236499468164

Edição

v. 26 (2022): Geografia Ensino & Pesquisa. Publicação Contínua

Seção

Ensino e Geografia

Licença

Copyright (c) 2022 Geografia Ensino & Pesquisa

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

A revista Geografia Ensino & Pesquisa deterá os direitos autorais dos trabalhos publicados. Os direitos referem-se a publicação do trabalho em qualquer parte do mundo, incluindo os direitos às renovações, expansões e disseminações da contribuição, bem como outros direitos subsidiá¡rios. Os autores comprometen-se com a originalidade do trabalho, e no caso de desistência da submissão, os autores assumem a responsabilidade de comunicar à revista.

Após publicado os(as) autores(as) têm permissão para a publicação da contribuição em outro meio, impresso ou digital, em português ou em tradução, desde que os devidos créditos sejam dados à Revista Geografia – Ensino & Pesquisa.

 

A revista Geografia Ensino & Pesquisa utiliza em suas publicações uma Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

 Creative Commons License