Cartilha orientadora para a classificação das salas de recursos multifuncionais: diretrizes para ambientes básicos, intermediários e completos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X94211

Palavras-chave:

Autismo, Educação Inclusiva, Salas de Recursos Multifuncionais, Atendimento Educacional Especializado, Validação Delphi

Resumo

Esta pesquisa elaborou e validou uma cartilha para classificar Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) em níveis básico, intermediário e completo, oferecendo apoio a gestores, docentes e famílias na inclusão de alunos com deficiência e altas habilidades. O método combinou diagnóstico, revisão de literatura e aplicação do Método Delphi com seis especialistas. Em escala Likert, os avaliadores atribuíram 94,4% de concordância plena à clareza do conteúdo, à relevância e ao design, e 88,9% à aplicabilidade prática, resultando em índice geral de validade de 93%, acima do parâmetro de 80–90%. As análises qualitativas sugeriram ajustes pontuais: reforço conceitual, indicadores numéricos, atividades reflexivas e versões acessíveis (Libras, áudio). A versão 1 mostrou-se clara, relevante, visualmente consistente e operacional, servindo como guia para o aprimoramento contínuo das SRM em escolas públicas da Região Norte. Recomenda-se validar o material com especialistas de todas as macrorregiões brasileiras para ampliar sua representatividade nacional.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ângelo Solano Negrão, Secretaria de Educação do Tocantins

Mestre em Estudos Antrópicos na Amazônia pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Especialista em Educação Inclusiva e Especial: Atendimento Educacional Especializado. Licenciado e Bacharel em Educação Física pela Universidade do Estado do Pará (UEPA - XIII), Especialista em Transtorno do Espectro Autista: intervenções multidisciplinares. Foi Residente, como bolsista, no Programa Residência Pedagógica da CAPES. Atualmente professor efetivo da Secretaria de Educação do Tocantins. Tem experiência na área de Ginástica Laboral, em Treinamento Resistido. Pesquisa e tem interesse nas áreas relacionadas a Educação Física Escolar, Educação, Saúde de Grupos Especiais, Saúde Pública, Ambientes Saúde e Práticas Culturais.

Douglas Alencar Vieira, Universidade Federal do Norte do Tocantins

Mestre em Educação Física pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Especialista em Transtorno do Espectro Autista pela Universidade do Estado do Pará (UEPA) e em Ciências Biológicas Aplicadas à Saúde pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA). Licenciado e Bacharel em Educação Física pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Atualmente, é docente efetivo do Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CEHS) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Foi docente nos cursos de Educação Física e Enfermagem Centro Universitário Planalto do Distrito Federal (UNIPLAN). Foi professor efetivo na Secretaria de Educação do Governo do Estado do Tocantins (SEDUC). É pesquisador vinculado ao Centro de Investigação em Saúde, Atividade Física e Esporte (SAFE). Pesquisa e tem interesse nas áreas relacionadas a atividade física e desempenho acadêmico, educação física escolar, desenvolvimento motor em crianças, atividade física e saúde e transtorno do espectro autista.

Daniela Soares Leite, Universidade do Estado do Pará

Professora Adjunta na Universidade do Estado do Pará (UEPA campus VIII). -Possui graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura) pela Universidade Federal da Paraíba (2001), graduação em Ciências Biológicas (Bacharelado) pela Universidade Federal da Paraíba (2002), especialização em Epidemiologia e Vigilâncias em Saúde (2021) e Pericia criminal Ciências forenses (2022), mestrado em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Pará (2006) e doutorado em Genética e Biologia Molecular da Universidade Federal do Pará (2011). -Coordenadora do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da UEPA/Campus VIII (Gestão 2017-2020)(Gestão 2020-2023)(Gestão 2023-2026). -Coordenadora da Liga Acadêmica de Epidemiologia e Saúde Coletiva (LAESC).-Coordenadora de Grupo de Aprendizagem Tutorial do PET-Saúde Equidade (2024-2026). -Área de atuação (ensino. pesquisa e extensão)l: Ancestralidade Genômica/Antropologia Biológica e médica/Paleogenética/Genética Básica/Genética Humana e Médica/Bioética/Saúde Coletiva/Epidemiologia. -Integrante do Grupo de pesquisa Biologia Celular e Molecular e do GRUPO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA EM SOCIEDADE, SAÚDE E MEIO AMBIENTE NA AMAZÔNIA.

Referências

ALVES, M. M. S.; FERRETE, A. A. S. S.; SANTOS, W. L. Desenvolvimento e validação de um instrumento de identificação de vulnerabilidade digital (Q-IVD) para estudantes da educação básica. Educação em Revista, 40, 2024 2024.

ANTUNES, M. M. Método Delphi: um guia teórico e prático para pesquisa aplicada. Curitiba: Editora CRV, 2023. 114 p. 6525146933.

BARROS, E. S. et al. Validación del Nemónico NUTRIFICO como Enfoque Nutricional y Comunicación de Noticias Difíciles en Cuidados Paliativos. J Revista Brasileira de Cancerologia, 70, p. e-014415, 2025.

BOCKORNI, B. R. S.; GOMES, A. F. A amostragem em snowball (bola de neve) em uma pesquisa qualitativa no campo da administração. Revista de Ciências Empresariais da UNIPAR, 22, n. 1, 2021.

BRASIL. Diretrizes e bases da educação nacional. CIVIL, P. d. R. C. Brasilia 1996.

BRASIL. Manual de Orientação: programa de implantação de sala de recursos multifuncionais. Brasilia: Ministério da Educação, 2010.

BRASIL. Resolução nº 466/2012 - Dispõe sobre pesquisa envolvendo seres humanos. SAÚDE, C. N. d. Brasília: Ministério da Saúde 2012.

BRASIL. Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. REPÚBLICA, P. d. Brasilia 2015.

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida. EDUCAÇÃO, S. d. M. E. d. Brasília: Ministério da Educação: 124 p. 2020.

CAÑIZARES CEDEÑO, E. L.; SUÁREZ MENA, K. E. El método delphi cualitativo y su rigor científico: Una revisión argumentativa. Sociedad & Tecnología, 5, n. 3, p. 530-540, 07/01 2022.

CARVALHO, J. L. A inclusão das pessoas com deficiência na educação superior do setor privado. 2023. 188 f. (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa. Disponível em: https://doi.org/10.34019/ufjf/te/2023/00062.

DANTAS, H. L. L. et al. Como elaborar uma revisão integrativa: sistematização do método científico. Revista Recien-Revista Científica de Enfermagem, 12, n. 37, p. 334-345, 2022.

FOLLMANN, L. Salas de recursos multifuncionais: uma revisão integrativa a partir de teses e dissertações. Orientador: ZARA, R. A. 2022. 97 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu. Disponível em: https://tede.unioeste.br/handle/tede/6485.

LEITE FERREIRA, A. S.; QUARIGUASI FERREIRA, J. A. Os beneficios da hidroterapia em crianças com transtorno espectro autista (TEA): revisão integrativa. Saúde.com, 18, n. 3, 10/12 2022.

LYNN, M. R. Determination and quantification of content validity. Nursing research, 35, n. 6, p. 382-386, 1986.

MANTOAN, M. T. E.; PRIETO, R. G.; ARANTES, V. A. Inclusão escolar: pontos e contrapontos. Summus editorial, 2023.

MARQUES, J. B. V.; FREITAS, D. Método DELPHI: caracterização e potencialidades na pesquisa em Educação. Pro-Posições, 29, 2018.

PAIVA, A. R.; GONÇALVES, A. G.; BRACCIALI, L. M. P. Desenho universal para aprendizagem e tecnologia assistiva: complementares ou excludentes? Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, p. 3034-3048, 2021.

PANSINI, F. Salas de Recursos Multifuncionais no Brasil: para que e para quem? 2018. 223 f. (Doutorado) - Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal do Amazonas, Manaus. Disponível em: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6434.

PINHO, S. R.; CASSOL, C. V. Metodologias ativas como proposta para a qualificação da educação especial com formação integral. Revista Ponto de Vista, 13, n. 3, p. 01-20, 2024.

POLIT, D. F.; BECK, C. T. The content validity index: are you sure you know what's being reported? Critique and recommendations. Research in nursing health, 29, n. 5, p. 489-497, 2006.

SANTOS, T. P. Educando na diversidade : a questão da sala de recursos multifuncionais. Orientador: REIS, M. B. d. F. 2017. 152 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT), Universidade Estadual de Goiás, Anápolis. Disponível em: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/950.

SILVA, J. R. et al. Os benefícios do exercício físico na saúde mental e no declínio cognitivo do idoso: uma revisão integrativa. Revista Eletrônica Saúde Mental, 19, 2023.

SOUZA, J. R. d. T.; SANTOS, H. G. Utilização de metodologias ativas para o processo de educação inclusiva em aulas de ciências da natureza. Fórum de Metodologias Ativas, 3, n. 1, p. 479-487, 2021.

ZARILI, T. F. T. et al. Técnica Delphi no processo de validação do Questionário de Avaliação da Atenção Básica (QualiAB) para aplicação nacional. Saúde e Sociedade, 30, p. e190505, 2021.

Downloads

Publicado

2026-01-26

Como Citar

Negrão, Ângelo S., Vieira, D. A., & Leite, D. S. (2026). Cartilha orientadora para a classificação das salas de recursos multifuncionais: diretrizes para ambientes básicos, intermediários e completos. Revista Educação Especial, e3/01–25. https://doi.org/10.5902/1984686X94211

Edição

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Seção

Relato de pesquisa

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Educação Especial

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.