Indicadores de altas capacidades o superdotación en medallistas de olimpiadas científicas en la Universidad Estadual de Campinas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X93859

Palabras clave:

Psicología de la Educación, Educación Superior, Superdotación

Resumen

El objetivo de este estudio fue identificar indicadores de altas capacidades o superdotación en los medallistas de olimpiadas científicas que ingresan en la Universidad Estadual de Campinas a través del programa Vagas Olímpicas. La hipótesis es que son superdotados porque tanto las actividades de preparación para las competiciones de conocimientos como las pruebas requieren comportamientos compatibles con la definición de altas capacidades o superdotación adoptada por la legislación brasileña relativa a la educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva. Esta investigación se clasifica como exploratoria y descriptiva, con un método mixto que contempla el análisis documental de los expedientes académicos, instrumentos estandarizados y entrevistas con guiones semiestructurados analizados por un comité de jueces. Los participantes fueron 14 estudiantes (ρ = 160) y cinco profesores (ρ = 834) indicados por los siete estudiantes que aceptaron conceder una entrevista. Todo el proceso de recogida de datos se realizó íntegramente en línea. Los resultados mostraron indicios de comportamientos superdotados en 13 de los 14 estudiantes (92,86 %) que completaron el instrumento estandarizado; indicios de capacidad académica superior a la media en los expedientes académicos de 11 estudiantes (100 %) que presentaron dichos documentos; y indicios de altas capacidades o superdotación en todos los siete estudiantes entrevistados (100 %). A partir de los resultados, se puede inferir que los medallistas de olimpiadas científicas son personas con altas capacidades o superdotación, por lo que son elegibles para recibir servicios de educación especial en la enseñanza superior.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Adriana Vazzoler-Mendonça, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Adriana Vazzoler-Mendonça é psicóloga e pesquisadora brasileira com graduação em Arquitetura e Urbanismo (PUC-Campinas) e em Psicologia (Faculdades Anhanguera, Campinas). Obteve especializações em Gestão Estratégica de Negócios e em Gestão da Qualidade Total pelo INPG, e Neurociência e a Física da Consciência pela Uninter. Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela UNESP (2023). Sua atuação abrange pesquisa em altas habilidades/superdotação, processos de avaliação, neurociência aplicada à aprendizagem, saúde mental, além de intervenções associadas ao ensino superior.

Cristina Costa-Lobo, Instituto Piaget

Cristina Costa-Lobo é professora associada no Instituto Piaget, no campus de Viseu, Portugal, e coordena o Mestrado em Psicologia da Educação e do Aconselhamento. Licenciada pela Universidade de Coimbra, mestre e doutorada pela Universidade do Minho, com pós-doutoramento em Psicologia da Educação pela Universidade Federal do Paraná. Especialista em Psicologia da Educação e Desenvolvimento de Carreira, certificada pela EuroPsy. Integra várias redes de investigação (como RECI e CEPESE), é membro de cátedras UNESCO no campo da educação, atua como consultora em instituições educativas, e participa ativamente em projetos relacionados com sucesso educativo, intervenção psicológica, e desenvolvimento de carreira.

Carina Alexandra Rondini, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Carina Alexandra Rondini é Professora Assistente Doutora no Departamento de Ciências de Computação e Estatística do IBILCE/UNESP, campus de São José do Rio Preto, onde também atua nos Programas de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (Bauru) e em Ensino e Processos Formativos. Graduada e mestre em Matemática pela UNESP, doutora em Engenharia Elétrica pela USP e com estágio pós-doutoral na Purdue University (EUA), possui especializações em Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva. Suas pesquisas concentram-se em altas habilidades/superdotação, enriquecimento curricular, inclusão e formação docente. Coordena a Rede de Atendimento Integral ao Superdotado (RAIS), lidera o Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS/CNPq), é presidente do Conselho Brasileiro para Superdotação (ConBraSD, biênio 2025-2026) e coeditora da série Interfaces da Educação Especial.

Citas

ALVES FIOR, Caroline. Adaptação ao ensino superior e autoeficácia em universitários medalhistas em Olimpíadas Científicas: um estudo correlacional. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, v. 9, p. 284-301, 2022. Disponível em: http://hdl.handle.net/2183/30627. Acesso em: 25 set. 2025.

ARANHA, Carmen. Medalha que vale vaga na universidade: chegam à Unicamp os primeiros alunos selecionados por seu bom desempenho em olimpíadas científicas, sem passar pelo vestibular. Revista Pesquisa FAPESP, n. 277, p. 42-45, 2019. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/medalha-que-vale-vaga-na-universidade/. Acesso em: 25 set. 2025.

BRASIL. Decreto nº 12.686, de 20 de outubro de 2025. Institui a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva e a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 21 out. 2025. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/decreto-n-12.686-de-20-de-outubro-de-2025-663689628. Acesso em: 19 mar. 2026.

BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC/SEES, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 25 set. 2025.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo da Educação Superior 2021: divulgação dos resultados. 2022. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/documentos/2021/apresentacao_censo_da_educacao_superior_2021.pdf. Acesso em: 25 set. 2025.

CALIMAN, Geraldo. Cátedras UNESCO e os Desafios dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade, 2019. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/334635262_Catedras_UNESCO_e_os_Desafios_dos_Objetivos_de_Desenvolvimento_Sustentavel. Acesso em: 25 set. 2025.

COELHO, Mariana da Silva. Uma experiência com o PIC-OBMEP (programa de iniciação científica da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas). 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Universidade Estadual Paulista. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/156930. Acesso em: 25 set. 2025.

CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.

DE MORAES, Maria Cristina Lima; LEFÈVRE, Fernando; GALLO, Paulo Rogério. Sobre a capacidade diagnóstica do professor de educação infantil. International Journal of Development Research, v. 10, n. 7, p. 38005-38010, 2020. Disponível em: https://www.journalijdr.com/sobre-capacidade-diagn%C3%B3stica-do-professor-de-educa%C3%A7%C3%A3o-infantil. Acesso em: 25 set. 2025.

DE PINNA MENDEZ, Gabriela; MAHLER, Claudia F.; TAQUETTE, Stella R. Investigação qualitativa em período de distanciamento social: o desafio da realização de entrevistas remotas. New Trends in Qualitative Research, v. 9, p. 336-343, 2021. Disponível em: https://publi.ludomedia.org/index.php/ntqr/article/view/495/497. Acesso em: 25 set. 2025.

FLICK, Uwe. An introduction to qualitative research. London: SAGE Publications, 2018.

GOMES, Emerson; OLIVEIRA DIAS, Luciane de. A triangulação enquanto estratégia de diálogo em pesquisa científica. Comunicação & Sociedade, v. 42, n. 1, p. 31-51, 2020. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/CSO/article/view/9261. Acesso em: 25 set. 2025.

GUTIERREZ, Denise Maria do Nascimento; CARVALHO MARTINS, Renata de; PIMENTEL, Ana do Socorro Galvão. Diálogo, triangulação e interdisciplinaridade: vias para integração metodológica entre pesquisas qualitativas e quantitativas. Educamazônia - Educação, Sociedade e Meio Ambiente, v. 25, n. 2, p. 418-437, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/educamazonia/article/view/7843. Acesso em: 25 set. 2025.

LEFÈVRE, Fernando; LEFÈVRE, Ana Maria Cavalcanti. Discurso do sujeito coletivo: representações sociais e intervenções comunicativas. Texto & Contexto - Enfermagem, v. 23, n. 2, p. 502-507, 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tce/a/wMKm98rhDgn7zsfvxnCqRvF/. Acesso em: 25 set. 2025.

LIMA, Débora Maria Maciel Pinto. O professor universitário frente às estratégias de identificação e atendimento ao aluno com altas habilidades/superdotação. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/34985. Acesso em: 25 set. 2025.

MAREGA JUNIOR, Eduardo. Análise do rendimento acadêmico de alunos ingressantes na USP egressos de escolas públicas medalhistas da Olimpíada Brasileira de Física das Escolas Públicas. Anais do 2º Congresso de Graduação da Universidade de São Paulo, p. 160-161, 2016. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rce/article/download/46300/50063/55553. Acesso em: 25 set. 2025.

MARLAND, Sidney P., Jr. Education of the gifted and talented: Report to the Congress of the United States by the U.S. Commissioner and background papers submitted to the U.S. Office of Education. 1972. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=ED056243. Acesso em: 25 set. 2025.

MARQUES, Fabio. Eles gostam de ciência e desafios. Revista Pesquisa FAPESP, n. 205, p. 33-37, 2013. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/eles-gostam-de-ciencia-e-desafios/. Acesso em: 25 set. 2025.

MARQUES, Fabio; QUEIROZ, Camila. Portas de entrada para a universidade: avanço de ações afirmativas cria diversidade nas formas de ingressar no ensino superior. Revista Pesquisa FAPESP, n. 263, p. 31-37, 2018. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/portas-de-entrada-para-a-universidade/. Acesso em: 25 set. 2025.

MINAYO, Maria Cecília de Souza; COSTA, António Pedro. Fundamentos teóricos das técnicas de investigação qualitativa. Revista Lusófona de Educação, n. 40, p. 13-27, 2018. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6439. Acesso em: 25 set. 2025.

PÉREZ, Susana G. B.; FREITAS, Soraia Napoleão. Manual de identificação de altas habilidades/superdotação. Porto Alegre: Apprehendere, 2016.

RENZULLI, Joseph S. What makes giftedness? Re-examining a definition. Phi Delta Kappan Magazine, v. 92, n. 8, p. 81-88, 2011. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/234665343_What_Makes_Giftedness_A_Reexamination_of_the_Definition. Acesso em: 25 set. 2025.

RENZULLI, Joseph S.; REIS, Sally M. A systematic plan for developing creative productivity using the enrichment triad model. Sobredotação, v. 17, p. 49-77, 2022. Disponível em: https://www.aneis.org/wp-content/uploads/2022/03/revista_sobred_Alta.pdf. Acesso em: 25 set. 2025.

RIBEIRO, Flávia. Universidades públicas oferecem vagas para medalhistas das olimpíadas de conhecimento, como a de Biologia, que é feita pelo IB. Instituto Butantan, 2019. Disponível em: http://www.butantan.gov.br/noticias/universidades-publicas-oferecem-vagas-para-medalhistas-das-olimpiadas-de-conhecimento-como-a-de-biologia-que-e-feita-pelo-ib. Acesso em: 25 set. 2025.

SANTOS, Karla da Silva; RIBEIRO, Maria Clara; QUEIROGA, Débora Emília Uchôa de; SILVA, Isabela Alves Pereira da; FERREIRA, Sônia Maria da Silva. O uso de triangulação múltipla como estratégia de validação em um estudo qualitativo. Ciência & Saúde Coletiva, v. 25, n. 2, p. 655-664, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1413-81232020252.12302018. Acesso em: 25 set. 2025.

SILVA, Rafaela Cristina. O estado da arte das publicações sobre as olimpíadas de ciências no Brasil. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Goiás. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6021. Acesso em: 25 set. 2025.

SUTO, Claudia Simone Soares; PAIVA, Maria Silva; PORCINO, Carla; SILVA, Daniele de Oliveira; OLIVEIRA, Joana Ferreira de; COELHO, Elizabete Aparecida Carreiro. Análise de dados em pesquisa qualitativa: aspectos relacionados à triangulação de resultados. Revista Enfermagem Contemporânea, v. 10, n. 2, p. 241-251, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.17267/2317-3378rec.v10i2.3863. Acesso em: 25 set. 2025.

UNESCO. Marco da educação 2030: Declaração de Incheon. 2015. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243278_por. Acesso em: 25 set. 2025.

VAZZOLER-MENDONÇA, Adriana; RONDINI, Carina Alexandra; COSTA-LOBO, Cristina. Procedimento de avaliação de instrumentos por comitê de juízes especialistas para aprimoramento de coleta de dados. Revista GESTO-Debate, v. 23, n. 01-30, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/gestodebate/article/view/17658. Acesso em 17 mai. 2026.

VIEIRA, Nara Joyce Wellausen. Identificação pela provisão: uma estratégia para a identificação das Altas Habilidades/Superdotação em adultos? Revista Educação Especial, v. 27, n. 50, p. 699-712, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/14324. Acesso em: 25 set. 2025.

ZERMIANI, Tiago César; FREITAS, Ricardo Santos; DITTERICH, Rosângela Gonçalves; GIORDANI, Ricardo Carlos Falkoski. Discourse of the collective subject and content analysis on qualitative approach in health. Research, Society and Development, v. 10, n. 1, e57310112098, 2021. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12098. Acesso em: 25 set. 2025.

Descargas

Publicado

2026-05-27

Cómo citar

Vazzoler-Mendonça, A. ., Costa-Lobo, C., & Rondini, C. A. (2026). Indicadores de altas capacidades o superdotación en medallistas de olimpiadas científicas en la Universidad Estadual de Campinas. Revista De Educación Especial, e29/01–23. https://doi.org/10.5902/1984686X93859

Número

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Relato de pesquisa

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista de Educación Especial

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.