Indicators of giftedness in science olympiads medalists at the State University of Campinas

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X93859

Keywords:

Educational Psychology, Higher Education, Giftedness

Abstract

This study aimed to map indicators of giftedness in science olympiads medalists who were admitted to Universidade Estadual de Campinas through the Olympic Vacancies program. The hypothesis is that they are gifted because both the preparation activities for the competitions and the tests themselves require behaviors compatible with the definition of giftedness adopted by the legislation on special education from the perspective of inclusive education in Brazil. This research is classified as exploratory and descriptive, with a mixed method that includes document analysis of grade records, standardized instruments and interviews with semi-structured scripts analyzed by a committee of expert judges. The participants were 14 students (ρ = 160) and five professors (ρ = 834) invited by the seven students who accepted to be interviewed. Data collection was carried out entirely online. The results were evidence of gifted behavior in 13 of the 14 students (92.86%) who completed the standardized instrument; evidence of above-average ability in the school records of 11 students (100%) who have sent their documents; and indicators of giftedness in all seven students interviewed (100%). We can therefore infer that all science olympiads medal winners are gifted individuals and so they are eligible for special education services in higher studies.

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Author Biographies

Adriana Vazzoler-Mendonça, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Adriana Vazzoler-Mendonça é psicóloga e pesquisadora brasileira com graduação em Arquitetura e Urbanismo (PUC-Campinas) e em Psicologia (Faculdades Anhanguera, Campinas). Obteve especializações em Gestão Estratégica de Negócios e em Gestão da Qualidade Total pelo INPG, e Neurociência e a Física da Consciência pela Uninter. Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela UNESP (2023). Sua atuação abrange pesquisa em altas habilidades/superdotação, processos de avaliação, neurociência aplicada à aprendizagem, saúde mental, além de intervenções associadas ao ensino superior.

Cristina Costa-Lobo, Instituto Piaget

Cristina Costa-Lobo é professora associada no Instituto Piaget, no campus de Viseu, Portugal, e coordena o Mestrado em Psicologia da Educação e do Aconselhamento. Licenciada pela Universidade de Coimbra, mestre e doutorada pela Universidade do Minho, com pós-doutoramento em Psicologia da Educação pela Universidade Federal do Paraná. Especialista em Psicologia da Educação e Desenvolvimento de Carreira, certificada pela EuroPsy. Integra várias redes de investigação (como RECI e CEPESE), é membro de cátedras UNESCO no campo da educação, atua como consultora em instituições educativas, e participa ativamente em projetos relacionados com sucesso educativo, intervenção psicológica, e desenvolvimento de carreira.

Carina Alexandra Rondini, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Carina Alexandra Rondini é Professora Assistente Doutora no Departamento de Ciências de Computação e Estatística do IBILCE/UNESP, campus de São José do Rio Preto, onde também atua nos Programas de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (Bauru) e em Ensino e Processos Formativos. Graduada e mestre em Matemática pela UNESP, doutora em Engenharia Elétrica pela USP e com estágio pós-doutoral na Purdue University (EUA), possui especializações em Psicopedagogia e Educação Especial Inclusiva. Suas pesquisas concentram-se em altas habilidades/superdotação, enriquecimento curricular, inclusão e formação docente. Coordena a Rede de Atendimento Integral ao Superdotado (RAIS), lidera o Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS/CNPq), é presidente do Conselho Brasileiro para Superdotação (ConBraSD, biênio 2025-2026) e coeditora da série Interfaces da Educação Especial.

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2026-05-27

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v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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