Atenciónpsicoeducativa a estudiantes com doble excepcionalidade: Voces de psicólogos escolares
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X90824Palabras clave:
Superdotación, Atención educativa especializada, Psicología escolarResumen
El objetivo de este estudiofueanalizarlasprácticaspsicoeducativas implementadas conestudiantescon doble excepcionalidadenun programa educativo especializado para superdotados, desde la perspectiva de los psicólogos escolares. Se entrevistó a sieteprofesionales que trabajanenel programa, y losdatosfueronanalizados mediante análisis temático. Los participantes informaron que realizanevaluaciones de los indicadores de superdotación, brindanapoyo socioemocional a losestudiantes y ofrecenorientación y acompañamiento a lasfamilias. La evaluación de laotracondición es realizada por unprofesional externo al programa. Como beneficiosdel programa para losestudiantescon doble excepcionalidad, los participantes destacaronelsentimiento de pertenencia a un grupo, lainteracciónconcompañerosconintereses similares y una mejoraenelrendimiento académico. Entre losdesafíos mencionados, se incluyen oportunidades limitadas para compartir experiencias profesionales, estereotipos y barrerasinstitucionales. Los resultados resaltanlanecesidad de implementar prácticas que considerenlas fortalezas e intereses de estosestudiantes, desmontenestereotipos y creen oportunidades para sudesarrollo y aprendizaje.
Descargas
Citas
ABRAHÃO, Anaísa Leal Barbosa; ELIAS, Luciana Carla dos Santos. Crianças com TDAH e professoras: recursos e dificuldades. Psico, v. 53, n. 1, p. 1-13, 2022. DOI: https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.39098
ALBUQUERQUE, Jéssica Andrade; AQUINO, Fabíola de Souza Braz. Psicologia escolar e relação família-escola: um estudo sobre concepções profissionais. Psicologia em Pesquisa, v. 15, n. 1, e29033, 2021. DOI: https://doi.org/10.34019/1982-1247.2021.v15.29033
ALENCAR, Eunice Maria Lima Soriano; FLEITH, Denise de Souza; CARNEIRO, Liliane Bernardes. Gifted education in Brazil: historical background, current practices, and research trends. In: WALLACE, Belle; SISK, Dorothy; SENIOR, John. (Org.). The Sage handbook of gifted and talented education. London: Sage, 2019. p. 432-445. DOI: https://doi.org/10.4135/9781526463074.n36
BAUM, Susan; SCHADER, Robin. Twice-exceptionality: A field whose time has come. In: FUGATE, C. Matthew; BEHRENS, Wendy; BOSWELL, Cecelia. (Org.). Understanding twice-exceptional learners: connecting research to practice. London: Routledge, 2020. p. 7-31. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003239345-2
BETTS, George; NEIHART, Maureen. Profiles of the gifted and talented. In: REIS, Sally (Org.). Essential readings in gifted education: vol.1. Definitions and conceptions of giftedness. Thousand Oaks: Corwin Press, 2004. p. 97-106.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, 2008.
BRAUN, Virgina; CLARKE, Victoria. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
BRAUN, Virginia; CLARKE, Victoria. Thematic analysis. In: COOPER, Harris. (Org.). APA handbook of research methods in psychology. Washington, DC: American PsychologicalAssociation, 2012. p. 57-71. DOI: https://doi.org/10.1037/13620-004
CAMARGO, Nájila Cristina; CARNEIRO, Pedro Braga. Potências e desafios da atuação em psicologia escolar na pandemia de Covid-19. CadernoS de Psicologi-aS, v. 1, n. 1, p. 1-10, 2020.
COUTINHO-SOUTO, WaleskaKarinne Soares. Superdotação e TDAH: práticas educacionais inclusivas de atendimento a estudantes do ensino fundamental e médio. 2023. [266 f.]. Tese. (Doutorado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde) – Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília, 2023. Disponível em: http://repositorio2.unb.br/jspui/bitstream/10482/47903/1/WaleskaKarinneSoaresCoutinhoSouto_TESE.pdf. Acesso em: 12 dez 2024.
FLEITH, Denise de Souza. A contribuição do psicólogo escolar para o desenvolvimento das altas habilidades. In: MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria. (Org.). Psicologia escolar: novos cenários e contextos de pesquisa, prática e formação. Campinas: Alínea, 2009. p. 245-264.
FLEITH, Denise de Souza. Identificação e avaliação de alunos superdotados: reflexões e recomendações. In: ALMEIDA, Leandro Silva; ROCHA, Alberto. (Org.). Uma responsabilidade coletiva!Sobredotação. Braga: CERPSI - Centro de Estudos e Recursos em Psicologia, 2018. p. 79-103.
FLEITH, Denise de Souza; VILARINHO-PEREIRA, Daniela; PRADO, Renata Muniz. Voices from the families: strategies for and challenges in raising a gifted child. The Journal for the Education of the Gifted, v. 47, n. 2, p. 162-181, 2024. DOI: https://doi.org/10.1177/01623532241235576
FLEITH, Denise de Souza; TENTES, Vanessa Terezinha Alves. Avaliação psicológica de alunos com dupla excepcionalidade no contexto da superdotação: cuidados e procedimentos. In: CAMPOS, Carolina; NAKANO, Tatiana de Cássia. (Org.). Avaliação psicológica direcionada a populações específicas. Técnicas, métodos e estratégias. São Paulo: Editora Vetor, 2019. p. 65-81.
FOLEY-NICPON, Megan; ASSOULINE, Susan. High ability students with coexisting disabilities: implications for school psychological practice. Psychology in the Schools, v. 57, n. 10, p. 1615-1626, 2020. DOI: https://doi.org/10.1002/pits.22342
FOMBONNE, Eric. Editorial: Is autism overdiagnosed? Journal of Child Psycho-logy and Psychiatry, v. 64, n. 5, p. 711-714, 2023. DOI: https://doi.org/10.1111/jcpp.13806
FUGATE, C. Matthew., ZENTAL, Sydney; GENTRY, Marcia. Creativity and work memory in gifted student with and without characteristics of attention déficit hyperactive disorder: lifting the mask. Gifted Child Quarterly, v. 57, n. 4, p. 234-246, 2013. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986213500069
GOMEZ, Rapson; et al. Gifted children with ADHD: how are they different from non-gifted children with ADHD? International Journal of Mental Health and Addiction, v. 18, n. 8, p. 1467-1481, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s11469-019-00125-x
GUIMARÃES, Tania Gonzaga; ALENCAR, Eunice Maria Lima Soriano. Estudo de caso de um aluno com características de superdotação e transtorno de Asperger. In: FLEITH, Denise de Souza; ALENCAR, Eunice Maria Soriano. (Org.). Superdotados: Trajetórias de desenvolvimento e realizações. Curitiba: Juruá, 2013. p. 109-120.
KAMAL MADEEHA; et al. Impact of attention deficit hyperactivity disorder and gender differences on academic and social difficulties among adolescents in Qatari schools. Qatar Medical Journal, v. 15, n. 1, p. 11, 2021. DOI: https://doi.org/10.5339/qmj.2021.11
KIRCHER-MORRIS, Emily. Raising twice-exceptional children. London: Routledge, 2022. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003237532
LEE, Kelly M.; OLENCHACK, F. Richard. Accepting exceptionality: giftedness and ADHD. In: WALLACE, Belle; SISK, Dorothy; SENIOR, John. (Org.), The Sage handbook of gifted and talented education. Thousand Oaks: Sage, 2019. p. 129-143. DOI: https://doi.org/10.4135/9781526463074.n13
LUPART, Judy; TOY, Royal. Twice-exceptional: multiple pathways to success. In: SHAVININA, Larisa. (Org.). International handbook on giftedness. New York: Springer, 2009. p. 507-525. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6162-2_23
MADDOCK, Danika. The identification of students who are gifted and have a learning disability: a comparison of different diagnostic criteria. Gifted Child Quarterly, v. 62, n. 2, p. 175-192, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986217752096
MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria.Psicologia escolar: pesquisa e intervenção. Em Aberto, v. 83, n. 23, p. 17-35, 2010.
MARINHO-ARAUJO, Claisy Marinho; et al. Psicologia escolar no cenário da pandemia do COVID-19: ressignificando tempos e espaços para a atuação institu-cional. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 39, e210079, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-0275202239e210079
MEDEIROS, Ronise Venturini; PAVÃO; Silvia Maria de Oliveira; NEGRINI, Tatiana. (Org.). Dupla excepcionalidade e altas habilidades/superdotação: entre pesquisas e práticas. Santa Maria: Arco Editores, 2024. DOI: https://doi.org/10.48209/978-65-5417-208-0
MIRANDA-GALVÃO, Dominique; FLEITH, Denise de Souza. Práticas do psicólogo escolar em um atendimento educacional a estudantes superdotados. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 44, n. 1, p. 1-17, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-3703003260340
NAKANO, Tatiana de Cássia. Altas habilidades/superdotação e a dupla excepciona-lidade. In: RONDINI, Carina Alexandra; REIS, Verônica Lima dos. (Org.). Altas habilidades/superdotação: Instrumentais para identificação e atendimento do estudante dentro e fora da sala de aula comum. Curitiba: CRV, 2021. p. 157-174.
NAKANO, Tatiana de Cássia; NEGREIROS, Júlia Reis; FUSARO, Luana Hillary. Práticas na identificação das altas habilidades/superdotação segundo relato de profissionais que atuam na área.Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 33, n. 126, e0254246, 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362025003304246
OUROFINO, Vanessa Terezinha Alves Tentes; FLEITH, Denise de Souza. Um estudo comparativo sobre a dupla excepcionalidade superdotação/hiperatividade. Avaliação Psicológica, v. 4, n. 2, p. 165-182, 2005.
PAPADOPOULOS, Dimitrios. Parenting the exceptional socio-emotional needs of gifted and talented children: what do we know? Children, v. 8, n. 11, p. 953, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/children8110953
PEREIRA, Josilene Domingos Santos; RANGNI, Rosemeire de Araújo. Atendimento às necessidades socioemocionais de estudantes com dupla excepcionalidade: Revisão integrativa da literatura internacional. Aprender – Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, v. 26, n. 1, p. 115-139, 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/aprender.i26.10042
PEREIRA, Josilene Domingos Santos; RANGNI, Rosemeire de Araújo. Dupla excepcionalidade: definição e evidências da produção científica brasileira. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, v. 10, n.1, p. 41-58, 2023. DOI: https://doi.org/10.36311/2358-8845.2023.v10n1.p41-58
PFEIFFER, Steven; PRADO, Renata Muniz. Diagnostic challenges in working with the twice-exceptional student. In: PISKE, Fernanda Helen Ribeiro; COLLINS, Kristina Henry. (Org.). Autismo, superdotação e dupla-excepcionalidade. Curitiba: Juruá, 2021. p. 95-108.
RENZULLI, Joseph Salvatore. What makes giftedness? Re-examining a definition. Phi Delta Kappan, v. 60, n. 3, p. 180-184, 261, 1978.
RENZULLI, Joseph Salvatore. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity. In: REIS, Sally. (Org.). Reflections on gifted education: critical works by Joseph S. Renzulli and colleagues. Waco:Prufrock Press, 2016. p. 55-90. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003237693-5
RENZULLI, Joseph Salvatore; REIS, Sally. The three-ring conception of giftedness: a change in direction from being gifted to the development of gifted behaviors. In: STERNBERG, Robert; AMBROSE, Don. (Org.). Conceptions of giftedness and talent. New York: Palgrave Macmillan, 2021. p. 335-356. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-56869-6_19
REIS, Sally; BAUM, Susan; BURKE, Edith. An operational definition of twice-excepcional learners: Implications and applications. Gifted Child Quarterly, v. 58, n. 3, p. 217-230, 2014. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986214534976
REIS, Sally; GELBAR, Nicholas; MADAUS, Joseph. Understanding the academic success of academically talented college students with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Spectrum Disorders, v. 52, n. 10, p. 4426-4439, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s10803-021-05290-4
REIS, Sally; PETERS, Pamela. Research on the schoolwide enrichment model: four decades of insights, innovation, and evolution. Gifted Education International, v., 37, n. 2, p. 109-141, 2021. DOI: https://doi.org/10.1177/0261429420963987
REIS, Sally; RENZULLI, Joseph Salvatore. Parenting for strengths: embracing the challenges of raising children identified as twice exceptional. Gifted Education International, v. 37, n. 1, p. 41-53, 2021. DOI: https://doi.org/10.1177/0261429420934435
RITCHOTTE, Jennifer; ZAGHLAWAN, Hasan. Coaching parents to use higher level questioning with their twice-exceptional children. Gifted Child Quarterly, v. 63, n. 2, p. 86-101, 2019. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986218817042
ST-ONGE, Jean-Claude. Attention-deficit hyperactivity disorder: preventing overdiagnosis and overtreatment. Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, v. 10, n. 35, p. 1-8, 2015. DOI: https://doi.org/10.5712/rbmfc10(35)1014
ZAIA, Priscila; et al. Dupla-excepcionalidade e altas habilidades/superdotação sob olhar da psicologia positiva. Psicologia, Saúde&Doenças, v. 22, n. 1, p. 62-75, 2021. DOI: https://doi.org/10.15309/21psd220107
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista de Educación Especial
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
