Planes pedagógicos para niños con discapacidad intelectual: experiencias colaborativas desde la acción del Servicio Educativo Especializado
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X67106Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Planificación pedagógica, Servicio Educativo Especializado.Resumen
Este artículo abordó el tema de la planificación pedagógica para niños con discapacidad intelectual, en una perspectiva de articulación entre el Servicio Educativo Especializado (AEE) y el aula común. El objetivo del estudio fue mapear las producciones científicas que pudieran proporcionar indicadores para ayudar en esta planificación pedagógica con una perspectiva colaborativa. Se trató de una revisión sistemática, con criterios y estrategias de búsqueda que tuvo en cuenta la calidad de una revisión bibliográfica basada en la Evaluación de la Calidad Metodológica de las Revisiones Sistemáticas (AMSTAR). Los resultados indicaron 459 trabajos considerando los términos más relevantes vinculados a la práctica pedagógica en el Tesauro de Educación Brasileño: formación docente, recursos didácticos y currículo. Después de aplicar los filtros, se analizaron en su totalidad 74 estudios, cuyos principales indicadores fueron: actividades pedagógicas individualizadas y diferenciadas mediante adaptaciones curriculares; formación del profesorado con énfasis en la asunción de la persona con discapacidad como aprendiz; mediación del conocimiento y énfasis en la colaboración entre profesores de apoyo y de aula común; Prácticas pedagógicas que consideran diferentes características y formas de acceso al conocimiento. Concluimos que los estudios problematizan temas relacionados con el campo de la didáctica, sin embargo, algunos aún desconocen aspectos de la acción docente desarrollada con y para estos niños, priorizando elementos que promuevan su participación en actividades en el aula común.Descargas
Citas
ALLES, Elisiane Perufo; CASTRO, Sabrina Fernandes de; MENEZES, Eliana da Costa Pereira; DICKEL, Cláudia Adriane Graeff. (Re)Significações no Processo de Avaliação do Sujeito Jovem e Adulto com Deficiência Intelectual. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2019, v. 25, n. 3. Acesso em: 04 out. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000300002.
ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de.; BIAJONE, Jefferson. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa, [online], v. 33, n. 2, p. 281-295. Acesso em: 02 nov. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/8gDXyFChcHMd5p6drYRgQSn/?format=pdf&lang=pt
ALMENDROS, Inácio Calderón; LARDOEYT, Sabina Habegger. Educación, Hándicap e Inclusión - Una lucha familiar contra una escuela excluyente, Granada: Máqina edicones, 2012, 176 p.
APA. Associação Americana de Psiquiatria. DSM-5: Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. 992p.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução: RETO, Luiz Antero; PINHEIRO. Augusto. São Paulo: Edições 70, 2011.
BRASIL. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo/Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, 2008.
CAMPOS, Erica Costa Vilese; PLETSCH, Márcia Denize. Escolarização do aluno com deficiência intelectual: dialogando com o currículo e o plano educacional individualizado. In: VI Congresso Brasileiro de Educação Especial e IX Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educação Especial. UFSCAR/ABPEE, São Carlos, 2014.
CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho; ZERBATO, Ana Paula. O que é Ensino Colaborativo? São Paulo: Edicon, 2019.
CARDOSO, Aliana Anghinoni; DEL PINO, Mauro Augusto Burkert; DORNELES, Caroline Lacerda. Os saberes profissionais dos professores na perspectiva de Tardif e Gauhier: contribuições para o campo de pesquisa sobre os saberes docentes no brasil, Seminário de Pesquisa em educação Região Sul, 2012.
CASAGRANDE, Rosana Castro; MAINARDES, Jefferson. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. Revista Brasileira de Educação Especial, [online], v. 27, p. 119-138. Acesso em: 02 ago. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0132
COSTA, Angelo Brandelli; ZOLTOWSKI, Aana Paula Couto; KOLLER, Silvia Helena; TEIXEIRA, Marco Antonio. Construção de uma escala para avaliar a qualidade metodológica de revisões sistemáticas. Ciência & Saúde Coletiva, v. 20, n. 8, p. 2441-2452, 2015. Acesso em: 02 set. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v20n8/1413-8123-csc-20-08-2441.pdf.
DUTRA, Claudia Pereira; GRIBOSKI, Claudia Maffini. Gestão para inclusão. Revista Educação Especial, Santa Maria, 26, 2005. Acesso em: 02 ago. 2021. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4372/2566.
FRANCO, Maria Amélia. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 97, n. 247, p. 534-551, 2016. Acesso em: 01 fev. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s2176-6681/288236353.
GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denize. (Orgs.). Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013.
GHIRELLO-PIRES, Carla Salati. Formas usuais de entendimento sobre a síndrome de Down e a teoria histórico-cultural. In: BARROCO, S. M. S.; LEONARDO, N. S.; SILVA, T. do S. (Orgs.). Educação especial e Teoria Histórico-Cultural: em defesa da humanização do homem. Maringá: Eduem, 2012, p. 167-192.
GUEBERT, Mírian Célia Castellain. Alfabetização de alunos com deficiência intelectual: um estudo sobre estratégias de ensino utilizadas no ensino regular. 2013. 119 f. Tese (Doutorado em Educação: Historia, Política, Sociedade) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-graduação em Educação: Historia, Política, Sociedade, 2013.
JANUZZI, Gilberta. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 2. ed. Campinas: Autores, SP, 2006.
LUCKASSON, Ruth.; BORTHWICK-DUFFY, Sharon.; BUNTINX, Wil H.; COULTER, David. et al. Mental retardation: Definition, classification, and systems of support, 10th Ed., Washington, DC: American Association on Mental Retardation, 2002.
LUTOSA, Francisca; MELO, Claudiana Maria. Organização e princípios didáticos para gestação da sala de aula inclusiva: a gênese de práticas pedagógicas de atenção à diversidade. In: FRANCO, Marco Antonio Melo; GUERRA, Lenor Bezerra. Práticas Pedagógicas de inclusão: situações de sala de aula – vol. 3, 1 ed., Jundiaí, SP, 2018.
MEDRADO, Cylene; GOMES, Vívian Martins; NUNES SOBRINHO, Francisco de Paula. Atributos Teórico-Metodológicos da Revisão Sistemática das Pesquisas Empíricas em Educação Especial: Evidências Científicas na Tomada de Decisão sobre as Melhores Práticas Inclusivas. In: NUNES, L. R. d’O de P. (Org.), Novas trilhas no modo de fazer pesquisa em Educação Especial (pp. 105-126). Marília: Marquezine & Manzini/ABPEE, 2014.
MINAS GERAIS. Resolução SEE nº 4256/2020. Normatização e organização da Educação Especial na rede estadual de Ensino de Minas Gerais. Secretaria do Estado de Educação, Belo Horizonte, 2020.
MUGNAI, Camila. Mudança de atitudes sociais de professores em relação à inclusão: transformação junto com alunos. Revista Educação Especial, v. 30, n. 59, p. 723-736, 2017. Acesso em: 10 nov. 2017. Disponível em:https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/28429/pdf_1.
OLIVEIRA, Emely Kelly. S. S. Engajamento de Crianças com Transtorno do Espectro Autista em Atividades de um Programa Metatextual de Produção de Histórias. [Dissertação de Mestrado]. Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, 2021.
OLIVEIRA, Jaima Pinheiro de. Proposta de Análise de Funções Comunicativas em Crianças com Deficiência (PAFCCD). IN: OLIVEIRA, Jáima Pinheiro de.; MATA, Simara pereira da.; BLANCO, Marília Bazan. Educação Infantil, Linguagem e Inclusão Escolar. São Carlos: De Castro Editora, 2021.
OLIVEIRA, Jaima Pinheiro de. Novo PRONARRAR. Suporte estruturado para a emergência e o Desenvolvimento de Histórias Infantis. Curitiba: ed. CRV, 2019.
ONEESP. Observatório Nacional de Educação Especial. Publicações. Relatórios (1 a 4 – 2011 a 2014). Disponível em: https://www.oneesp.ufscar.br/publicacoes. Acesso em: 20 mai 2021.
PAGNI, Pedro. Encontros com a deficiência: de ensaios da ficção a testemunhos sobre a sua ética em uma rede (in) visível. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial. [online]. v. 2, n. 1, 2015, p. 103-120. Acesso em: 02 mar. 2021. Disponível em: http://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/5295/3708.
PATTO, Maria Helena. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia (4ª ed). São Paulo: Casa do Psicólogo, 2015.
PLETSCH. Márica Denize. A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisa. In: Educar em Revista, v. 33, p. 143-156, Paraná, 2009.
ROLDÃO, Maria do Céu. Estratégias de Ensino: o saber e o agir do professor. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão, 2009.
RUTHERFORD Marrion; BAXTER, Julie; GRAYSON, Zoe; JOHNSTON, Lorna; O’HARE, Anne. Visual supports at home and in the community for individuals with autism spectrum disorders: A scoping review. Autism. 24, 2, p. 447-469, 2020. Acesso em: 24 jan. 2021. Disponível em: doi:10.1177/1362361319871756
SACRISTÁN, José Gimeno. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António. Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto, 1995. p. 63-92.
SANTOS, Shirley Aparecida dos; MAKISHIMA, Edne Aparecida Claser; SILVA, Thaís Gama da. O Trabalho Colaborativo entre o professor especialista e o professor das disciplinas – o fortalecimento das Políticas Públicas para Educação Especial no Paraná. In: XII Congresso Nacional de Educação: Formação de professores, complexidade e trabalho docente. EDUCERE, p. 8312-8325, 2015.
SCHALOCK, Robert L.; BORTHWICK-DUFFY, Sharon A.; BRADLEY, Valerie J.; BUNTINX, Wil H. et al. Mental retardation: Definition, classification, and systems of support, 11th Ed., Intellectual disability: Definition, classification, and systems of support (11th Ed.). Washington, DC: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, 2010.
SEBASTIÁN-HEREDERO, Eladio. Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Revista Brasileira de Educação Especial, v. 26, n. 4, 2020. Acesso em: 02 nov. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0155
SHULMAN, Lee S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational, v. 15, n. 2, p. tional 4-14, 1986.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
VAZ, Daniela Virgínia; ANTUNES, Ana Amélia Moraes; FURTADO, Sheyla Rossana Cavalcanti. Tensões e possibilidades no campo da reabilitação sob a ótica dos estudos da deficiência. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 27(4), 917-928, 2019.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.
ZABOROSKI-OLEINIK, Ana Paula. Construção e avaliação do impacto de um programa de ensino metatextual para desenvolver a narrativa escrita de estudantes com deficiência intelectual. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, 2020.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Revista Educação Especial
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
