Servicios de apoyo a la inclusión escolar y la constitución de normalidades diferentes
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X33074Palabras clave:
Políticas de inclusión escolar, Servicios de apoyo, Normalidades.Resumen
El presente artículo discute cómo distintas normalidades son constituidas en los sujetos con deficiencia a partir de las prácticas de servicios de apoyo a la inclusión escolar. Para esto, fueron analizadas políticas públicas, en vigencia desde 1990 hasta 2015, que determinaron parte de las condiciones para la realización de la inclusión escolar en Brasil y que hacen referencia al establecimiento de servicios de apoyo considerados necesarios para hacerla efectiva. Se utilizó la herramienta teórico-metodológica de la normalización para los análisis del archivo de la investigación, con base en el campo de los Estudios Foucaultianos en Educación. Los ejercicios analíticos apuntan a las prácticas de constitución de curvas de normalidades diferentes que fragmentan al individuo con deficiencia en pequeñas curvas de diagnóstico. El proceso de fragmentación del sujeto con deficiencia, efectivizado por diferentes profesionales, permite mucho más que la identificación de la deficiencia. Este proceso efectiviza la indicación de pequeñas normalidades que constituyen a ese sujeto. De esta manera, se vuelven naturales varias expresiones de deficiencia, contribuyendo para atenuar los impactos en la vida de los sujetos que las poseen.
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