La acción evaluativa en el área de la discapacidad intelectual: entre improvisaciones e incertidumbres

Autores/as

  • Anna Augusta Sampaio de Oliveira FFC/UNESP/MARÍLIA/SP Docente de Pós-graduação em Educação -linha Educação Especial departamento de Educação Especial - FFC/UNESP/MARÍLIA/SP http://orcid.org/0000-0002-8675-967X

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X33065

Palabras clave:

Sala de recursos multifunción, Criterios de evaluación pedagógica, Enseñanza.

Resumen

Este artículo trata de la evaluación pedagógica del escolar con discapacidad intelectual en una perspectiva inclusiva, en el contexto de la Atención Educativa Especializada (AEE). El objetivo es analizar cómo la evaluación en esta área se realiza considerando dos ejes: la identificación y encaminamiento a la sala de recursos multifuncional (SRM) y la evaluación pedagógica realizada por el profesor especializado para el acompañamiento del aprendizaje de los alumnos. Se busca identificar si existen indicadores o referencias que orientan la acción de evaluación y si ellas orientan el trabajo pedagógico en SRM. Para el análisis de los datos, se utilizó el software Atlas Ti, que posibilitó la codificación y categorización de las respuestas, buscando las unidades de análisis y, teóricamente, el estudio estuvo basado en el método genético-causal de Vygotski (2001; 2004). Los principales resultados apuntan a una brecha entre lo que se propone en la ley y las condiciones para su realización en el cotidiano de los sistemas de enseñanza y la identificación de la condición de discapacidad intelectual a través del diagnóstico médico en detrimento de la evaluación del proceso pedagógico. Los criterios de evaluación se presentan indefinidos, en el sentido de cuál sería el papel del SMR en el área de la discapacidad intelectual en relación a la escolaridad del alumno. De nuevo, se destaca el desequilibrio entre evaluar las potencialidades o evaluar si la condición presentada se refiere a la deficiencia intelectual.

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Biografía del autor/a

Anna Augusta Sampaio de Oliveira, FFC/UNESP/MARÍLIA/SP Docente de Pós-graduação em Educação -linha Educação Especial departamento de Educação Especial - FFC/UNESP/MARÍLIA/SP

Bolsista Produtividade - CNPQ, nivel 2. Professora Adjunto da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, na graduação e pós-graduação. Livre-docente em Educação Especial  (UNESP), Doutora em Educação (UNESP), Mestre em Educação Especial (UFSCar), Pedagoga (USP).  Coordenadora Geral do I Congresso Internacional em Educação Especial e Inclusiva e da XIII Jornada de Educação Especial , a ser promovida pelo Departamento Especial da UNESP, campus de Marília, em maio de 2016.  Exerce a função de vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, conceito 5 pela CAPES. Exerce a função de especialista na área de Deficiência intelectual, no Curso de Especialização em Educação Especial - deficiência intelectual, ministrado pela UNESP/NEAD em parceria com a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo.  Foi coordenadora de três edições em curso de especialização de formação de professores em Educação Especial, num convênio junto à Secretaria de Educação do Município de São Paulo e temporariamente do Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (AEE), na modalidade a distância, no período de maio de 2009 a novembro de 2010. Também exerceu assessoria pedagógica, na área da Educação Especial, junto à Secretaria de Educação do Município de São Paulo, durante 4 anos. Elaborou um Referencial de Avaliação da Aprendizagem na área da deficiência intelectual, para o Ensino Fundamental, ciclos 1 e 2 e para a Educação de Jovens e Adultos - EJA,  e acompanhou a aplicação desse referencial na rede municipal de educação de São Paulo.  Atualmente coordena um projeto internacional e interinstitucional envolvendo a Universidade de Havana (Cuba), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (Rio de Janeiro), a Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo) e a Universidade Estadual Paulista, campus de Marília. É líder do Grupo de Pesquisa em Inclusão Social - GEPIS, em parceria com Maria Candida Soares Del Masso e coordenadora do  Grupo de Estudos Políticos e Pedagógicos sobre Inclusão - GEPPI. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, currículo, avaliação, educação especial e educação inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas:  concepção de deficiência, práticas pedagógicas inclusivas, avaliação educacional, aprendizagem e formação de professores. Publicou o livro "Um diálogo esquecido: a vez e a voz de adolescentes com deficiência", com várias reedições,  organizou o livro: "Inclusão escolar: as contribuições da educação especial", em 2008 e reimpressão em 2011, em parceria com Sadao Omote e Claudia Mosca Giroto. Em 2013 publicou o livro “Avaliação pedagógica: foco na deficiência intelectual numa perspectiva Inclusiva”, em coautoria com Fernanda Dourado Valentim e Luis Henrique Silva e o livro “Plano de Desenvolvimento Individual e o Atendimento Educacional Especializado”, em coautoria e ambos publicados pela Editora da Unesp. Em 2014 organizou em parceria o livro Prácticas Pedagógicas en Educación Especial: hacia una Escuela Inclusiva, publicado pela Editora da Universidad de Alcalá - Espanha.Tem publicado vários capítulos de livro, artigos nacionais e internacionais, discutindo os temas de sua atuação.

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Publicado

2018-10-09

Cómo citar

Oliveira, A. A. S. de. (2018). La acción evaluativa en el área de la discapacidad intelectual: entre improvisaciones e incertidumbres. Revista De Educación Especial, 31(63), 981–994. https://doi.org/10.5902/1984686X33065

Número

Revista Educação Especial, v. 31, n. 63, out./dez. 2018

Sección

Dossiê – Avaliar, diagnosticar, medir: das práticas avaliativas a avaliações em larga escala na Educação Especial

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