The evaluation action in the area of intellectual disability: between improvisations and uncertainties

Authors

  • Anna Augusta Sampaio de Oliveira FFC/UNESP/MARÍLIA/SP Docente de Pós-graduação em Educação -linha Educação Especial departamento de Educação Especial - FFC/UNESP/MARÍLIA/SP http://orcid.org/0000-0002-8675-967X

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X33065

Keywords:

Multifunctional resource room, Pedagogical evaluation criteria, Schooling.

Abstract

This article deals with the pedagogical evaluation of the schoolchild with intellectual disability in an inclusive perspective, in the context of the Specialized Educational Service (AEE). The objective was to analyze how the evaluation in this area was performed considering two axes: the identification and referral to the multifunctional resource room (SRM) and the pedagogical evaluation carried out by the specialized teacher to follow the students' learning. It seeks to identify if there are indicators or references that guide the evaluation action and the pedagogical work in SRM. For the analysis of the data, the Atlas Ti software was used, which enabled the coding and categorization of the answers, searching the units of analysis and, theoretically, the study was based on the genetic-causal method of Vygotski (2001; a gap between what is proposed in law and the conditions for its realization in the daily life of educational systems and the identification of the condition of intellectual disability through medical diagnosis and not the evaluation of the pedagogical process. of which the role of SMR in the area of intellectual disability in relation to the student's schooling and, once again, the imbalance between assessing the potentialities or assessing whether the condition presented refers to intellectual disability.

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Author Biography

Anna Augusta Sampaio de Oliveira, FFC/UNESP/MARÍLIA/SP Docente de Pós-graduação em Educação -linha Educação Especial departamento de Educação Especial - FFC/UNESP/MARÍLIA/SP

Bolsista Produtividade - CNPQ, nivel 2. Professora Adjunto da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, na graduação e pós-graduação. Livre-docente em Educação Especial  (UNESP), Doutora em Educação (UNESP), Mestre em Educação Especial (UFSCar), Pedagoga (USP).  Coordenadora Geral do I Congresso Internacional em Educação Especial e Inclusiva e da XIII Jornada de Educação Especial , a ser promovida pelo Departamento Especial da UNESP, campus de Marília, em maio de 2016.  Exerce a função de vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, conceito 5 pela CAPES. Exerce a função de especialista na área de Deficiência intelectual, no Curso de Especialização em Educação Especial - deficiência intelectual, ministrado pela UNESP/NEAD em parceria com a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo.  Foi coordenadora de três edições em curso de especialização de formação de professores em Educação Especial, num convênio junto à Secretaria de Educação do Município de São Paulo e temporariamente do Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (AEE), na modalidade a distância, no período de maio de 2009 a novembro de 2010. Também exerceu assessoria pedagógica, na área da Educação Especial, junto à Secretaria de Educação do Município de São Paulo, durante 4 anos. Elaborou um Referencial de Avaliação da Aprendizagem na área da deficiência intelectual, para o Ensino Fundamental, ciclos 1 e 2 e para a Educação de Jovens e Adultos - EJA,  e acompanhou a aplicação desse referencial na rede municipal de educação de São Paulo.  Atualmente coordena um projeto internacional e interinstitucional envolvendo a Universidade de Havana (Cuba), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (Rio de Janeiro), a Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo) e a Universidade Estadual Paulista, campus de Marília. É líder do Grupo de Pesquisa em Inclusão Social - GEPIS, em parceria com Maria Candida Soares Del Masso e coordenadora do  Grupo de Estudos Políticos e Pedagógicos sobre Inclusão - GEPPI. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, currículo, avaliação, educação especial e educação inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas:  concepção de deficiência, práticas pedagógicas inclusivas, avaliação educacional, aprendizagem e formação de professores. Publicou o livro "Um diálogo esquecido: a vez e a voz de adolescentes com deficiência", com várias reedições,  organizou o livro: "Inclusão escolar: as contribuições da educação especial", em 2008 e reimpressão em 2011, em parceria com Sadao Omote e Claudia Mosca Giroto. Em 2013 publicou o livro “Avaliação pedagógica: foco na deficiência intelectual numa perspectiva Inclusiva”, em coautoria com Fernanda Dourado Valentim e Luis Henrique Silva e o livro “Plano de Desenvolvimento Individual e o Atendimento Educacional Especializado”, em coautoria e ambos publicados pela Editora da Unesp. Em 2014 organizou em parceria o livro Prácticas Pedagógicas en Educación Especial: hacia una Escuela Inclusiva, publicado pela Editora da Universidad de Alcalá - Espanha.Tem publicado vários capítulos de livro, artigos nacionais e internacionais, discutindo os temas de sua atuação.

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Published

2018-10-09

How to Cite

Oliveira, A. A. S. de. (2018). The evaluation action in the area of intellectual disability: between improvisations and uncertainties. Special Education Magazine, 31(63), 981–994. https://doi.org/10.5902/1984686X33065

Issue

Revista Educação Especial, v. 31, n. 63, out./dez. 2018

Section

Dossiê – Avaliar, diagnosticar, medir: das práticas avaliativas a avaliações em larga escala na Educação Especial

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