Invisibilities in the National Literacy Assessment (ANA): students with disabilities and teaching

Authors

  • Kamila Lockmann Universidade Federal do Rio Grande (FURG).
  • Roseli Belmonte Machado Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS).

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X33090

Keywords:

Evaluation in large scale, School inclusion, Invisibilities.

Abstract

Today we are experiencing a proliferation of large scale evaluations. This movement coexists with the constitution of inclusion as a contemporary imperative. Discourses about respecting difference are in conflict with the global measurements that promise to verify the quality of Education. So we asked: what can numbers measure? What escapes large-scale evaluations? To answer this question, the present study analyzed official documents that legislate on the National Literacy Assessment and on social indicators; also conducted interviews with teachers and principals of public schools located in seven cities of Rio Grande do Sul. With data collection, we argued from the perspective of the Foucaultian Studies that large-scale evaluations produce a kind of imagined similarity, when considering some variables, leave many out and establish invisibilities of students with disabilities and teaching work.

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Author Biographies

Kamila Lockmann, Universidade Federal do Rio Grande (FURG).

Professora Adjunta do Instituto de Educação da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. 

Roseli Belmonte Machado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS).

Professora Adjunta na a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 

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Published

2018-10-09

How to Cite

Lockmann, K., & Machado, R. B. (2018). Invisibilities in the National Literacy Assessment (ANA): students with disabilities and teaching. Special Education Magazine, 31(63), 879–892. https://doi.org/10.5902/1984686X33090

Issue

Section

Dossiê – Avaliar, diagnosticar, medir: das práticas avaliativas a avaliações em larga escala na Educação Especial