LEHRERKONZEPTIONEN DES SPRACHEN-LEHRENS: WENN SPRECHEN IN DER PRAXIS REFLEKTIERT
DOI:
https://doi.org/10.5902/1516849229778Schlagworte:
Concepções de Aprendizagem, Análise Crítica do Discurso, Pesquisa qualitativaAbstract
Diese Studie soll die Analyse der zugrunde liegenden Konzepte des Lernens in der Rede eines Lehrers Disziplin Betreute Ausbildung, natürlich xxxxxx Xxxxxx von XXXX berichten, beschreiben ihre Praxis. Als theoretische Grundlage, nahmen wir die kognitiven Theorien (Chomsky, 1981; 1986; 1987; 1988; 1995; Piaget, 1976, 1987, 1988) und sozio-kulturelle-historische (VYGOTSKY 1931; 1934, 2001). Wir analysierten die Transkription eines semistrukturierten Interviews mit dem Lehrer. Dazu wenden wir uns an Kritische Diskursanalyse (CDA) (Fairclough, 2003) und von Ticks (2009) drei Kategorien angepasst, um die Daten zu diskutieren: 1) Identifizierung der Perspektive; 2) der Kontext, in dem die Aussicht von den Teilnehmern in Bezug auf den Schulkontext erfahren und 3) soziale Rollen der Schüler und dem Lehrer. Die Ergebnisse zeigten zwei Stufen: die erste, auf der Beschreibung der Erstausbildung der Lehrer konzentriert, die kognitive Perspektive zeigt; und die zweite konzentrierte sich auf ihre Berichterstattung als Trainer, die sozio-historisch-kulturelle Theorie demonstrierte.Downloads
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