Linguagens & Cidadania

Militarização das escolas públicas de Roraima: opiniões e questões de linguagem no contexto escolar

Ceiliene Pereira da Silva e Silva — 2025-12-01

Tendo em vista a popularização do projeto de militarização escolar e as questões inerentes aos discursos e à linguagem que circula sobre o tema, este estudo parte da seguinte questão de pesquisa: quais os reflexos educacionais e sociais oriundos da linguagem militar implantada nas escolas públicas de Roraima? O objetivo geral é investigar como o militarismo tem se consolidado nas escolas de Roraima, considerando sobretudo o conceito de colégio militarizado e o público e suas percepções acerca do militarismo nas escolas roraimenses. O trabalho tem como arcabouço teórico-epistemológico a Linguística Aplicada (LA), campo transdisciplinar (ou indisciplinar) de pesquisa sobre a linguagem como prática social (Moita Lopes, 2006). A pesquisa é de natureza quali-quantitativa (Paiva, 2019) e os dados foram colhidos por meio aplicação de questionário, com respostas analisadas à luz do que defendem autores como Abric (1994) e Weber e Pérsigo (2017) sobre representação social e opinião pública, respectivamente. Os questionários foram aplicados com 88 participantes voluntários, entre outubro e novembro de 2023. Os resultados apontaram que, de modo geral, o projeto de militarização é aceito pela comunidade roraimense envolvida, ao tempo em que deixa de ser aceito por outra parcela participante, muito pelo que preceitua os princípios de hierarquia e disciplina que é aliada à gestão pedagógica nessas escolas, constatando-se que há pontos positivos e negativos provenientes dela, na perspectiva da comunidade roraimense.

Alohomora: colaboração e agência distribuída abrindo espaços na sala de aula

Ana Cláudia Pereira de Almeida — 2025-12-01

Este texto tem como objetivo discutir sobre contribuições que aportes teóricos sobre colaboração e agência distribuída podem trazer para a sala de aula, considerando diferenças geracionais entre os elementos que a constituem, visto que os índices de evasão escolar tornam urgente a investigação sobre estratégias necessárias para reforçar o elo entre os sujeitos e a escola. Assim, uma questão norteadora que emerge é a de que, se entendemos a inteligência coletiva como uma perspectiva propiciadora de resultados mais eficientes em termos de motivação e de aprendizagem, por que ainda se insiste em práticas verticais e que não privilegiam o protagonismo estudantil em muitas salas de aula? Observe-se que em tal questão-problema está presente a dicotomia de paradigmas educacionais, a saber, o transgressor e o tradicional. Em função disso e com a intenção de que a discussão não aconteça apenas em termos teóricos, foram trazidos à discussão resultados de um projeto de ensino desenvolvido no XXX. Da mesma forma, revisão de literatura e entrevistas com professores e alunos participantes do projeto fazem parte da metodologia deste trabalho, com o objetivo de investigar como questões geracionais impactam os processos de ensinar e de aprender. Ainda, o estudante-bolsista do projeto – na qualidade de insider – apresenta sua percepção sobre como essa experiência impactou suas perspectivas sobre pesquisa e ensino. Como conclusão, reitera-se a ideia da educação linguística como estratégia eficiente de permanência e êxito dos estudantes na sala de aula, uma vez que a adoção de metodologias e de perspectivas de ensino que contemplam saberes atualizados e que dialogam com o mundo do aluno sabidamente atuam na motivação e na construção do sentimento de pertinência do jovem à escola. Como resultado, tem-se uma perspectiva de trabalho que funciona como aliada das atuais políticas públicas que buscam combater a crescente evasão de estudantes do Ensino Médio.

A importância da leitura literária no processo de intervenção pedagógica na alfabetização

Eliana Guimarães Almeida — 2025-12-01

Este artigo resulta de um projeto de ação desenvolvido no âmbito do curso de Especialização em Residência Docente para a Formação de Educadores da Educação Básica, promovido pelo Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. O objetivo principal do projeto de ação foi promover uma intervenção pedagógica junto a um grupo de crianças não alfabetizadas que cursavam o 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte no ano de 2019. Despertar o interesse das crianças pela leitura literária e promover a aprendizagem a partir de propostas pautadas na imaginação e na ludicidade presente na literatura infantil foram intenções que perpassaram o planejamento e desenvolvimento das ações do projeto. A metodologia adotada nas intervenções pedagógicas voltadas para o processo de alfabetização foi pautada nas estratégias de leitura e no planejamento por sequências didáticas, contemplando propostas capazes de abarcar as heterogeneidades, de modo a atender as necessidades de cada grupo específico. Como resultados do projeto, percebeu-se um aumento significativo no interesse das crianças pela leitura literária e melhorias na aprendizagem durante o percurso. Entre as nove crianças que ainda estavam em processo inicial de alfabetização, seis apresentaram um avanço expressivo na aprendizagem da leitura e da escrita no decorrer da aplicação do projeto. O referencial teórico que respaldou as reflexões e ações propostas é composto por autores como Soares (2006), Solé (1998), Schneuwly & Dolz (2004), Goulart (2007) e Cosson (2006).

O uso da translinguagem no processo de letramento escolar em língua portuguesa de migrantes venezuelanos em uma escola pública de Boa Vista – RR

Francinete de Sousa — 2025-12-01

Este artigo objetiva descrever e analisar o uso da translinguagem no letramento escolar de alunos migrantes venezuelanos do 8º ano em uma escola pública de Boa Vista – RR. A pesquisa se fundamenta em uma abordagem teórica dialógica que une reflexões oriundas da Linguística Textual (KOCH, 2021; MARCUSCHI, 2003) e da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; CELANI, 2005), compreendendo a translinguagem tanto como prática interacional quanto como manifestação textual que reflete a realidade plurilíngue dos estudantes em situação de migração. Esse movimento dialético justifica-se por entendermos que (1) a Linguística Textual nos permite investigar a organização e os aspectos formais das produções escritas, enquanto (2) a Linguística Aplicada contribui para entender o papel pedagógico das práticas translíngues no desenvolvimento de competências linguísticas e discursivas de sujeitos migrantes. Metodologicamente, esta pesquisa possui caráter qualitativo, com base em um trabalho de campo em uma escola pública de Boa Vista – RR. Além disso, se baseia em Bardin (2011) para a análise textual, a fim de identificar como a translinguagem se manifesta nas produções textuais e quais implicações pedagógicas isso acarreta para a prática docente. Os resultados sinalizam que o uso da translinguagem ocorre predominantemente em nível lexical nos textos escritos, bem como destacam a importância de um currículo escolar que valorize as práticas translíngues no ambiente escolar para construção de identidades linguísticas e culturais dos sujeitos.